宋惠珍 盛 楠

(武汉船舶职业技术学院,湖北 武汉 430050)



高职行业英语教学模式的探讨

宋惠珍 盛 楠

(武汉船舶职业技术学院,湖北 武汉 430050)

作为高职英语教学改革的重要组成部分，行业英语的教学急需相关教学实践的各个层面的深入探讨。本文从教学模式的角度，探讨几点新的思路。

行业英语；教学模式；立体化；实训

2008年，高职院校英语教学急需改革的呼声已势不可挡，为切实有效地实现“培养能适应第一线工作的(语言)技能型、应用型人才”[1]的培养目标，行业英语的概念应运而生。

目前，行业英语教学已成为很多高职院校英语教学改革的重要组成部分，但毕竟属于新生事物，种种困境与难题，函待解决。因此，从教学理念的更新、教学目标的设定、新技术手段的应用到教材的开发建设、练习的设计及教学模式的变革等各方面、各层次的研究与探索，都正处于方兴未艾的阶段。笔者试从教学模式的角度探讨几点新的思路。

1 积极探求课堂教学以外的教学模式，作为对课堂教学强有力的补充

庄智象教授曾提出立体化教学的观点，涵盖内容、形式、服务功能三个方面[2]，笔者认为对行业英语的教学有一定启发意义。

从内容上，特别是某些特定类型的行业英语，只有纸介质教材加PPT课件的课堂教学模式太枯燥、晦涩，无力调动学生的学习意愿、学习热情。如机械类的行业英语，有关数控机床的结构、操作，模具的类型、用途，激光技术的应用与模具的成型等教学内容，我们若辅之以丰富的图片或三维动画，音频、视频等配套教学资源，则化繁为简，更直观，更易于为学生所接受。这些图片、三维动画，音频、视频等配套教学资源，不应该只是在课堂上瞬间的呈现，学生应该随时可取其需，校园网或各种专业群就是最好的途径了。也就是说，我们可充分利用网络手段，使之成为课堂教学的实质延伸。

从形式上，受课时所限，行业英语的教学内涵仅靠课堂教学无法完全有效实现。我们可探索尝试通过微课的形式，将某一语言点、某一行业基础知识等内容，进行深入浅出的呈现，以弥补课堂教学相关方面的不足，及满足不同学生的不同需求。我们还可充分发挥网络等新技术的优势，通过建立QQ群或微信群的方式将学生、英语教师、专业教师联系起来，一方面加强师生在教学上的互动与沟通，另一方面，通过提问与释疑解惑的环节，将其内容转化为对课堂教学的有力补充。这里特别强调指出：我们应重视与已经毕业的学生的联系交流，他们在工作中遇到的行业领域的问题，他们提供的直接反馈，是改进完善我们教学模式的宝贵资源。

从服务上，发挥英语教师及专业教师在各自领域的专业特长、优势，通过网络链接等等新技术手段，将行业新技术、新工艺、新流程，行业发展的新要求等新信息，及时传递给学生。教师在此发挥了工具性的功能，同时也实现了对课堂教学的实时更新。

2 充分利用网络资源，开发设计新的实践活动形式

从练习设计的内容来讲，应紧扣行业特色，立足于行业基本知识、基本能力、基本素质，实施满足行业基本规范与要求的语言技能训练。从形式上来讲，基础英语的教学在语言技能训练方面的设计与组织已非常成熟完整，有系统有层次，行业英语配套练习的设计可以充分借鉴、灵活应用。唯一的不同，只是侧重点，亦即语言的载体发生了变化。同时，练习的形式不一定全都要求诉诸于笔端，写到纸上，录制、拍摄、制作音频、视频，是学生非常乐意实施的练习形式，尤其适合听说练习的设计。从组织形式的层面，课堂练习、课后作业、第二课堂活动，个人活动、小组任务等形式多种多样，不一而足。关键在于目标明晰，反馈及时，且贯彻始终。

3 关于“英语教学实训周”的设想

我们可借鉴某些高职院校实施的“专业实训周”的做法，探索、启动“行业英语语言实训周”项目，作为对课堂教学的补充与强化，对训练提高学生的语言技能具有实质意义。

配合相应专业课程的教学，对学生进行密集的、有的放矢的语言基本技能的训练，这是语言实训的基本目的。条件允许的话，语言实训最好安排在专业实训基地进行，真实的语言环境有利于激发学生参与实践的意愿与热情，启发学生的思维方式与表达能力。同时，实训基地内可灵活摆放的座位，非常有利于以小组为单位语言活动的开展。英语教师应在实训前作好充分准备，设计编写出语言实训手册，就每次语言活动及练习的目标、内容、步骤及组织方式做出具体的量化的规定与要求，并就每位同学对每一语言活动及练习参与的程度，活动效果、活动能力及最后展示的结果做出客观的且合乎行业规范、行业要求的评价。

4 教师自身的提升

目前高职院校行业英语的教学或由英语教师，或由专业教师承担，各有短长。笔者认为，英语教师的角色更贴近一些。行业英语毕竟不是教行业，更不是教专业，而是英语。确切地说，也不是教英语，而是以行业的基础知识、基本技能、基本素养为语言的教学媒介，通过丰富多样的练习等实践活动的设计，培养训练学生在行业工作中所需的语言基本技能与应用能力。就这个角度而言，英语教师更能发挥其自身的语言能力优势及其对语言教学规律、教学技巧、教学方法的熟练把握，灵活应用，从而将整个的教学活动聚焦于语言技能的训练上。

英语教师同时不能回避其课程所涉行业的相关基础知识或常识性的层面，它们毕竟是语言的教学材料。一方面，要求教师在课程所涉行业的相关基础知识层面、常识层面进行恶补加强，另一方面，来自学校领导的重视与协调，来自专业教师的理解与支持，是合力实现共同教育目标的强大助力。

此外，行业英语是新兴课程，要求英语教师在教学理念的转变、教学内容的开发设计、课堂内外教学的组织形式、新技术手段的借力使用等等方面，都应与时俱进，保持同步实时更新。

行业英语的教学体现了高职英语教学改革的新方向、新趋势，高职英语教师应顺应时势，从教材的开发设计与编写，到新的教学模式的探索与尝试，到教学目标的最终实现，自始至终的每一个环节，都应用心投入和积极参与。

1 教育部. 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z]. 教高[2006]16号，2006

2 庄智象，等.试论大学英语教材立体化建设的理论与实践[J]. 外语界，2005(6)：8-14

(责任编辑：谭银元)

Discussion on the Teaching Model of Industry English of Higher Vocational Education

SONG Hui-zhen1,SHENG Nan2

(Wuhan Institute of Shipbuilding Technology,Wuhan 430050,China)

As a necessary part of English teaching reform in higher vocational education, industry English calls for deep exploration in every aspect in its teaching practice. The paper makes its effort from the perspective of the renewal of teaching model.

industry English; teaching model; dimensionalize; skills training

2014-11-18

宋惠珍，女，讲师，研究方向：英语教学。

H319

A

1671-8100(2015)03-0083-03