吕 超

(武汉铁路职业技术学院，湖北武汉 430205)



高职订单班中设制“双班主任”的实践与思考

吕 超

(武汉铁路职业技术学院，湖北武汉 430205)

高职教育就是就业教育，目前，高职院校的企业订单班越来越多，加强订单班的教育管理，培养企业需要的高素质技能型人才，实现学生从学校到企业的无缝对接，是高职院校教育的目标。校企合作、工学结合是高职院校办学的途径之一，在这个过程中，需要企业广泛参与，过程参与，不仅参与教学，更应参与教育管理。本文从三个方面阐述了在高职院校订单班中设制学校和企业二个班主任的做法和意义。

企业;订单班;双班主任

校企合作、工学结合是高职院校办学的途径之一。高职教育的过程应该是学生职业化成长的过程，学校教育教学活动的目的就是“让学生成为一个合格的职业人。”让学生在激烈的竞争中能够就好业，就业后能够获得好发展，能够受社会欢迎，受企业好评，受同事认可，成为“人见人爱，不可替代”的人。那么，在培养这样人才的过程中，高职院校学生教育管理工作如何适应新变化新要求呢？如何让学生实现从学生到职工的无缝对接呢？笔者认为，早日接触企业、了解企业，引进企业文化，接受企业熏陶，适应企业管理是人才培养的基本途径。高职院校在订单班中推行“双班主任”制度，即：学校和企业各挑选一名人员担任订单班的班主任，共同负责大学生的思想政治教育和综合素质提高，由学院和用人企业共同聘任班主任，进一步丰富了订单班学生人才培养模式。

1 明晰职责，力争大学生思想政治教育全过程化

班主任是学生班集体的组织者、领导者和教育者，是学院与企业对学生进行思想教育、日常管理和实施素质教育、提高技能的具体执行者，其工作重点是加强学生思想品德教育、安全纪律教育、身心健康教育和班风学风建设。

企业订单计划确定以后，学校应根据企业订单专业和人数，尽量组建订单班。如果因为各专业人数较少，无法组建自然教学班级的，可以把该企业订单学生分散在各相关专业，随其它教学班级一起进行教学活动，与此同时，要把该企业订单的同年级学生组织在一起，组建成为一个虚拟班级，安排一名班主任，负责班级事务及与订单企业班主任联系。

在学生教育管理过程中，两位班主任根据各自的工作性质，侧重于学生在不同阶段的教育工作。学院教师班主任是学生班级教育管理的第一责任人，全面负责班级学生教育管理工作，负责学生基本信息的收集整理，与企业指导班主任一起制定班规班纪，进行班团干部的选拔、培养、考核等工作，做好本班学生评先评优、贫困生资助、学生日常管理、班级文体及实践活动，协助做好各阶段教学环节的组织、管理等工作，狠抓学风，及时与任课教师及企业指导老师联系沟通，掌握企业和教师对学生在学习方面的要求，指导学生能够早日成为一名符合企业所需的职业人。学生在校学习期间要经常深入班级，掌握学生思想动态，解决学生实际困难，做好安全稳定工作。学生到企业顶岗实习期间，要经常到顶岗实习场所，配合企业做好日常的教育定理工作。

企业指导班主任要全面参与订单班日常教育管理工作，把企业文化、企业理念、企业精神、企业要求、工作标准及时向学生进行传授，引导学生及早了解企业对人才的要求，从而以优秀企业员工的标准严格要求自己。同时，企业指导班主任要及时掌握学生在校的政治思想、学习情况、行为表现，及时向企业通报学生在校的基本情况。负责将订单生每学期各科成绩、操行成绩、奖惩情况、班主任评语等汇总后将书面文档及电子版报公司人力资源处备案。另外，协助学校做好评优评先等各项工作。学生到企业顶岗实习期间，企业指导班主任要加强管理和专业指导，及时把学生在顶岗实习期间的表现向学院进行反馈。

2 工作量化，力争保证双班主任制度落到实处

为了保证双班主任制度能够有效落实，要对班主任工作要求进行适当地量化，对学校教师班主任提出“十个一”的要求：每天了解学生出勤情况，平均每天找一名学生谈话，每周召开一次学生干部会议，每周到学生宿舍检查一次安全卫生，每月召开一次主题班会，每月参加一次班主任会议，每学期与重点学生家长联系一次，每学期分析一次学生思想动态，每年到企业参加一次社会实践和学习培训，每年撰写一篇有关学生工作的论文。同时，对企业指导班主任提出“八个一”的要求：每周至少深入班级一次，每周至少找一名学生谈话，每月召开一次主题班会，每月向企业(或学校)报告一次学生基本表现，每学期向企业(或学校)报告一次学生学习(或实习)成绩，每学期分析一次学生思想动态，每学期向学生做一次企业发展与人才需求报告会，每学期参加一次企业指导班主任座谈会。

在量化工作的同时，加大对双班主任的考核力度，每学年对教师班主任工作进行一次年度考核。对班主任在一学年中的履职表现、工作规范、工作绩效等情况进行综合考核评价，并确定等级(分优秀、良好、称职、不称职四等)，并同时通报相关部门，考核结果作为班主任晋级(晋职)、聘任、进修、评优与奖励等方面的重要依据。被评为不称职的教师班主任，当年考核业绩中应有记载，且两年内不能再任班主任。同时，每月对企业指导班主任的工作进行考核，每学期组织学生对企业指导班主任的工作进行一次测评，其考核、测评结果及时向企业进行反馈。

3 不断探索，力争开创大学生思想政治教育新途径

在订单班试行双班主任制度以来，初步达到了以下几点效果。

一是校企合作，实现了学生思想教育的全覆盖。学生在校学习期间，以学校教师班主任教育管理为主导，企业指导班主任为辅助，在学习理论知识的同时，引入企业文化教育，进一步丰富了思想教育的内涵。而在学生到企业进行顶岗实习期间，以企业指导班主任教育管理为主，以学校教师班主任为辅，学生虽然离开了学校，但是，思想教育工作却能够时刻跟进。

二是引进元素，缩短了学生融入企业的适应期。企业订单班一般情况下是在一年级学生中组建的，大一的学生对社会、对企业缺乏了解，他们也渴望增加对企业的了解与认同。而企业指导班主任的适时进校，可以对学生进行企业文化、企业管理、企业法规、企业生产等方面的宣传，引进企业元素，让学生早日接触企业、了解企业，可以尽早的适应企业要求，缩短工作的适应期。

三是企业认同，提高了学生自觉学习的积极性。学生进入企业的订单班，就意味着成为了企业的“准职工”，就具备了一种企业员工的认同感，但是，订单班基本上实行末位淘汰制度，明确规定了哪些行为需要被淘汰，这意味着进入订单班还不一定能保证百分之百的就业。企业指导班主任进校后，能够全面、准确、及时地了解到学生在校期间的行为表现，为了赢得企业的好评，学生在无形之中就会自觉加强学习，自觉遵守纪律，自觉规范行为，自觉提高技能。

(责任编辑：谭银元)

On the Arrangement of Double Head Teachers in Order Form Class of Higher Vocational College

LV Chao

(Wuhan Railway Vocational College of Technology, Wuhan 430205, China)

Higher vocational education is always job-oriented. Currently, there are more and more order form classes in higher vocational colleges. It is important to strengthen the class management, train high-quality skilled talents and realize the transition from college learning to enterprise working with no gap, which is the goal of higher vocational education. The cooperation between college and enterprise, together with the combination between learning and working is the school-running way of higher vocational colleges. During the school running process, enterprises’ participation is demanded, both in teaching and management. From there aspects, this essay discusses the significance of arrangement of double head teachers representing the enterprise and the college respectively.

enterprise; order form class; double head teachers

2015-01-12

吕 超，男，讲师，武汉铁路职业技术学院机车车辆学院党总支书记。

G715

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1671-8100(2015)03-0008-02