魏丽丽

（商丘职业技术学院 工程技术学院， 河南 商丘 476000）

近年来，在社区护理工作中，学龄儿童作为其中的重点服务对象，儿童的心理行为问题得到较为广泛的关注。［1］社会退缩行为指的是独自一人、不参与他人交往的行为，其被认为是内隐行为问题，是给儿童的健康成长发展产生威胁的重要因素。［2］有心理学研究结果显示，学龄儿童的性格、行为受到父母、儿童双方影响，其中任何一方的参与均会给另一方带来反应。曾有学者指出，家长教育态度会对学龄儿童出现社会退缩性行为产生一定程度的影响。［3］对学龄儿童社会退缩性行为和子女教育心理控制源之间的关系进行研究，旨在能够有效促进儿童健康发展。

一、调查研究资料

选取某市两所小学的920名1～6年级学生及家长作为研究调查对象，共发放945份问卷，有效回收920份，有效回收率为97.4%。其中，452名男性，占49.1%；468名女性，占50.9%。一年级153名，占16.6%；二年级160名，占17.4%；三年级124名，占13.5%；四年级150名，占16.3%；五年级143名，占15.5%；六年级190名，占20.7%。年龄5～14岁，平均年龄（9.82±1.88）岁。

二、儿童行为量表和子女教育心理控制源量表分析

（一）Achenbach儿童行为量表（CBCL）

应用Achenbach儿童行为量表（CBCL），对儿童的社会能力、行为问题进行评定。家长根据儿童半年内的情况，对其进行评定，对其可信度和效度进行研究。将该量表中的社会退缩分量表P84作为筛选异常的标准，将社会退缩高分组筛选出。本组调查结果显示，社会退缩分量表Cronbach α值为0.822，两周后重新进行测试，社会退缩分量表Cronbach α值的可信度为0.877。

（二）子女教育心理控制源量表（PLOC）

PLOC的Cronbach α值是0.93，具有较好的内部一致性。……