陈秀娟

计算在日常生活中应用广泛，不可或缺，是小学数学教学的一个重要内容，而算法和算理是计算教学中的两个关键环节。在计算教学中如何帮助学生掌握算法、理解算理，引导学生在内化的过程中做到知“法”明“理”，实现算理与算法的有效融合？现结合自己的教学实践谈几点体会。

一、创设生活情境，帮助学生知“法”明“理”

计算是单调枯燥的，教学中教师要尽量创设与学生现实经验相联系的生活情境，突出情境中所隐藏的计算方法，引导学生通过思考与交流，明确算理。例如：教学“混合运算”时，如果只是强化学生记忆算式中有乘法又有加法时，要先算乘法再算加法，会导致很多学生对为什么先算乘法而后再算加法不知所措。所以，教学这节课，笔者觉得创设合适的生活情境很有必要。课堂上可模拟购物场景：小红买5本笔记本和2支钢笔。笔记本每本8元，钢笔每支12元，一共需要多少钱？这时，在学生脑中浮现出来的“8×5+12×2”绝不仅仅是一个枯燥的算式了，因为有生活情境的介入，学生在体验中明确这道题的计算过程，所以当老师问：为什么计算8×5=40后，不直接加12，再乘以2呢？孩子们争先恐后地回答：8×5是先算5本笔记本的总价钱，12元只是1支钢笔的价钱而不是2支钢笔的钱，所以不能先加12再乘以2，此时的学生通过已有的生活经验明白为什么要先算“12×2”了。由此可见，适时创设学生熟悉的生活情境，能让他们更真切地知“法”明“理”：知道要求买5本笔记本和2支钢笔共花多少钱，需要先求出5本笔记本的总价钱，再求出2支钢笔的总价钱。……