郭淑芳

《语文课程标准》指出：“识字是阅读和习作的基础，是第一学段（1～2年）的教学重点。”教师应根据课标要求，善于总结归纳识字教学的规律，探究识字教学的方式方法，引领学生自主地掌握识字方法，从而提高识字教学的效率。

一、分散与集中相结合

集中识字是以汉字结构规律为基础，采用基本字带字的方法教学，让学生集中地大量识字，大量阅读。北京景山学校是忠实的实验者；思霞老师发明的“字不离词，词不离句，句不离篇”就是采用分散识字的方法。集中识字与分散识字都是我国识字教学方面的重要成果。在教学中，教师应根据教材的编排特点，采取集中与分散相结合的方法完成一课的识字任务。例如，小学语文S版二年级上册第二课《秋天》，要求认读的生字13个，会写的7个。教师在教学时，先让学生初读课文，圈出本课“凉、纷、扬”等13个生字，要求学生对圈出生字的句子多读几遍，读准字音。学生在读句子的时候已初步感悟了字义。然后教师再把生字集中到大屏或黑板上，采取集中识字的方法，重点让学生读准字音，认清字形，通过组词或说一句话等来再次了解字义。再把生字放回原文中，采取分散识字法，让学生结合具体语言环境去深入理解字义。如果有些字义比较抽象，学生由于阅历浅无法理解，教师不要急于让学生理解，可以分散到第二次、第三次甚至第四次呈现，也可以引导学生在课外阅读中领悟。这样分散就降低了识字教学的难度，易于保护学生的识字兴趣。……