曲云霞（东北财经大学　体育部，辽宁　大连　116025）

目标教学法在高校田径教学中的应用与推广

曲云霞
（东北财经大学体育部，辽宁大连116025）

摘要：本文运用文献综述法对目标教学法在高校田径教学中的应用价值进行阐述，对其相关的推广途径进行探讨，旨在于为改善高校田径教学的发展现状，提高田径教学的实际效果，满足不同素质基础学生的田径学习需求，提供必要的保障.这对于推动高校田径教学的改革与创新，具有极其重要的实用价值.

关键词：目标教学法；高校；田径教学；应用；推广

1　引言

田径是高校体育教学的传统科目，长期以来在高校体育教学体系中占有极其重要的地位.在提高学生的基础运动能力，促进其身心健康素质的发展，实现对学生综合素质能力的全面培养等方面，发挥着重要的作用.然而，由于田径运动自身所具有的枯燥与艰苦的特征，会对学生的参与意识与学习兴趣产生一定的影响.同时，由于应试教育思想的根深蒂固，造成了田径教学在发展取向与价值目标的择取与确定上，存在严重的局限性，尤其是在教学评价体系的构建上，将“达标测试”作为检验教学效果的唯一手段，由此导致了教学目标的设置紧紧围绕着“达标”这一凸显狭隘性的目标，在教学方法的使用上，始终沿用着具有强制性特征的传统方法.在教学整体发展目标的制定上，无视学生因个体差异而形成的素质差别，使得具有一定素质基础的学生无法进行更高目标的发展，呈现出“吃不饱”的状态；而低素质的学生因自身素质无法承担“达标”的严格要求，造成了学生“吃不了”的症状普遍存在.这对于实现新形势下高校田径教学的创新与适应性发展，会产生极其严重的阻碍作用.因此，积极转变教学观念，打破传统教学思想的束缚，研创彰显创新意义的教学方法，就成为高校田径教学必须加以高度重视并给予切实解决的现实性问题.基于此，本文对目标教学法在高校田径教学中的应用与推广途径进行探讨，旨在于为推动高校田径教学方法的改革，提供必要的借鉴与参考.

2目标教学法的基本含义

目标教学法是一种通过对教学总体目标的分解而组建成相应的子目标群，并根据各子目标的引导来开展相应教学活动的新型教学方法.该教学法与层次发展理论具有同质性，通过对各子目标的逐层、逐次的实现，来树立学生的学习自信，激发其学习兴趣，进而提高学习的整体效果.目标教学法有效地修正了传统教学法终极考核目标过于单一的弊端，实现了教学目标的多元化发展，进而能够针对具有不同素质基础学生的不同学习需求，开展具有指向性的教学活动，从而调动起学生学习的积极性，尤其是对于素质基础低下的学生，更具有提高学习自信的重要功效.如果将学生的学习行为视为一个“爬坡”的过程，那么，目标教学法的运用，可以将“爬坡”转换成为“拾阶而上”，不仅有助于学生学习负担的减轻，而且，还有助于增强学生学习的信心，享受与体验学习的乐趣.

相对于高校田径教学而言，枯燥与艰苦的运动特征具有客观性，而一旦教学目标的设置过于单一，会导致学生学习过程的相对延长，即“爬坡”时间过长，这会导致学生对于田径学习恐惧心理的生成，诱发其抵触情绪的产生.而实施目标教学法，可以相应地缩短学生的行为过程，缓解心理压力，实现自身田径运动能力的循序渐进式的发展.这对于提高学生对于田径学习的关注、兴趣以及自主意识，会产生积极的影响.

3在高校田径教学中应用目标教学法的重要意义

伴随着高校体育教学改革的发展，以促进学生体育综合素质能力体系构建与完善的培养目标已逐步确立并加以全面实施.体育综合素质能力是由诸多与之相关的因素所构成，因此，综合素质能力体系构建与完善的实质是一个多元化发展目标确立与实现的过程.鉴于当前高校田径教学所面临的发展困境，运用目标教学法来实现对教学总目标的分解，构建其彰显适应性与实效性特征的子目标体系，无论是对于学生的学习，还是对于田径教学效果的提升，都具有重要的现实意义.具体体现为：首先，目标教学法的应用促进田径教学多元化发展目标体系的构建，满足不同素质基础学生的发展需求，进而有效地促进了田径教学整体效果的提高.其次，相对降低的教学目标更贴近学生的素质现状，有助于“以人为本”教学思想的贯彻与普及.目标教学法针对学生素质基础的差异性，来设置彰显适应性的教学发展目标，使之更易于为学生所接受，更加贴近学生的具体实际状况，使得学生通过对教学各阶段性目标的实现，确保自身素质能力的切实发展.因此，目标教学法的应用有助于“以人为本”教学思想在高校田径教学中的贯彻与普及.第三，通过对教学子目标的逐个实现，有助于增强学生的学习自信、激发与维护其学习兴趣.第四，促进高校田径教学的创新发展，有助于田径教学社会功能的发挥与运用.目标教学法以促进学生的身心健康发展、培养其社会适应能力为核心，在教学活动的过程中，强调理论与实践的有机结合，从而有效地解决了学生在田径学习过程中所存在的认知肤浅、动机随意以及价值取向不明确的现实性问题，实现了对高校田径教学改革发展的有机促进，进而确保了田径教学重要社会职能的有效发挥与运用.

4目标教学法在高校田径教学中的推广途径

4.1构建凸显适应性的教学体系，确保目标教学法在高校田径教学中的推广

教学体系是由与教学相关的各个环节与要素所组成的，其核心职能在于为教学活动的开展提供支撑与保障.传统的田径教学体系因过于陈旧，已成为影响与制约高校田径教学发展的主要因素.因此，为了确保目标教学法在高校田径教学中的应用与推广，对传统教学体系进行有机的创新与整合，消除其所存的弊端，在教学理念、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价以及相关的教学组织、教学保障等诸多方面诸如全新的创新元素，使之有效地满足目标教学法在高校田径教学中应用与推广的发展需求.这就要求首先要实现教学理念的转变，树立起凸显“以人为本”发展观念的新型教学思想，用以引导目标教学法的植入.其次，在教学目标的制定上，要摒弃传统目标的狭隘性与局限性，依据学生的自身发展需求设置彰显适应性的全新发展目标.第三，在教学内容的选用上，要注重对快乐体育元素的融入，用以消除田径运动所客观存在的枯燥与艰苦的特征.第四，在教学评价手段的运用上，要突出多元化的特征，以达成对全体学生田径学习行为的尊重与肯定.

4.2以学生的素质基础为依据，为其设置“量体裁衣”式的发展目标体系

高校学生因其自身的素质基础具有较为明显的差异，导致其在田径学习过程中会产生不同的学习需求.因此，如何切实满足来自于不同素质层面的学习需求，就成为高校田径教学所面临的现实性问题.在高校传统的田径教学中，由于受“唯成绩论”教学观念的束缚，致使在教学目标的确定上过于单一.这种单一性教学目标的制定，无视学生素质基础的差异，采用“一刀切”式的评价手段，对学生的学习行为进行强制性的约束与考核，因而造成了绝大多数的学生的学习效果极为低下的严重后果.而目标教学法的应用，则是通过对整体教学目标的分解与量化，形成多元化的目标体系，从而能够适应不同素质层面学生的学习与发展.因此，鉴于目标教学法的重要功能以及在田径教学中所显现出的巨大推广价值，依据学生的素质基础来制定凸显适应性的教学发展目标体系，就显得尤为重要.这就要求在具体目标的制定过程中，必须遵循“量体裁衣”的基本原则，针对不同素质层面的学生来制定与之相适应的教学目标，若此，不仅能够最大限度地开发学生的学习潜力，又能够在确保学生自身素质承受能力的基础上，同时，还能够为目标教学法的全面推广与普及，打下坚实的基础.

4.3加强对目标教学理论的推介，提高广大教师的认知水平

任何教学方法的创新都是基于相关理论的支撑而实现的，相对于目标教学法而言，作为一种彰显创新意义、并蕴含巨大社会功效的新型教学方法，以素质教育理论为主导，以需求层次理论与目标导向理论为支撑，进而构建起自身发展所需要的较为完善的理论体系.为了确保目标教学法在高校田径教学中的应用与普及，加强对该教学法理论的推介，强化教师对该理论的理解与认知的培养，切实把握目标教学法的重要内涵与实用价值，是实现目标教学法的以有效应用并全面普及的必要条件.提高教师对于目标教学法的认知水平，不仅能够杜绝目标分解混乱、教学方法运用不当、实用价值低下等现象的产生，同时，对于提高田径教师的理论素养，促进其创新能力全面发展，更具有重要的促进与保障作用.

参考文献：

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中图分类号：G82

文献标识码：A

文章编号：1673-260X（2015）07-0211-02