姜连生

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0196-01

在班级管理中，对违纪学生的思想教育是班主任工作中的重要一环。有效的思想教育将会使班主任的工作事半功倍，否则，将会是“对牛弹琴”的效果——事倍功半。那么，该如何进行有效的思想教育呢？根据我的工作实践，我认为运用心理学知识，抓住违纪学生的“思想痒点”，深入其内心的思想教育不失为一条有效的途径。下面结合学生违纪的三种典型的心理活动谈一下自己的看法。

第一种类型：“攀伴分责型”。学生犯错后常说的就是“不是我一个人怎样怎样”、“很多人在怎样怎样”之類的话。学生之所以这么说，原因无非有以下几点：一，感觉自己一个人被抓后受处理，感觉有点冤。二，将老师置于一种无法处理的境地，因为老师不可能在极短时间内查出犯同类错误的其他人，即使查，也丧失了处理他本人的“最佳时间”。三，抱着一种“法不责众”及让其他人分担自己一个人承担所面临的尴尬。对于这种情况，我的做法是：一，强化学生负责任的意识。自己要为自己的行为负责。二，打消其“攀伴”心理，因为别人犯错并不是他犯错的理由，同样也不应成为其逃避责任的借口。三，引导其正确的思维方式，犯错后积极反思自己错误之处，并找到解决途径。四，多人犯错，分批处理。

第二种类型：“针对特定人员型”。当老师对犯错学生进行处理之时，有抵触心理的犯错学生往往会有“老师是针对我这个人”的想法，从而对老师的批评教育往往带有抵触心理，进而使得老师的批评教育“事倍功半”。……