郑伊凡

【摘要】幼儿是语言发展的关键时期。在教学中，教师应创造各种有利条件，促使幼儿语言能力的发展。本文从创设宽松环境，让孩子想说、敢说；开展精彩活动，让孩子爱说、多说；优化语言教学，让孩子能说、善说三方面对幼儿语言能力的培养作了初步探索。

【关键词】环境 活动 教学 想说 敢说 爱说 多说 能说 善说

【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0194-01

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出： “语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”[1]因此，在教学中我们要创造各种有利条件，汇集“说”的源泉，丰富语言素材，促使幼儿语言能力的发展，让孩子享受到语言表达的快乐。

一、创设宽松环境，让孩子想说、敢说。

语言来源于生活，发展于生活。幼儿语言的发展与其生活经验和生活环境等方面的发展密切相关。我们要为孩子创设宽松愉悦的语言交流环境，让孩子想说、敢说。一天，我正带着孩子们在操场上玩。突然，班上有个小女孩跑来悄悄地说：“郑老师，你穿绿色的裙子真漂亮！”孩子的赞美让我灵机一动：“哈，谢谢小乐颜！”紧接着，我对全体学生说：“孩子们，请你们也来找找看，郑老师身上还有哪些地方也是绿颜色的？”这时孩子们正处于轻松状态，即使平时从不主动交流的孩子这时也兴致勃勃地发表自己的意见：“腰带是绿的”、“蝴蝶结是绿的”“项链是绿的”、“凉鞋是绿的”“发卡也是绿的”……随机的引导，大大激发了孩子说的兴趣，于是在人人开口的同时，孩子们初步体验到了交往的乐趣和成功的自信。