熊放放

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0189-01

很多成功的班主任在介绍经验时都会提到一点：“少”。“少”的含义各不相同，有人认为要少批评学生，有人认为要少插手班级事务，也有人认为对学生要少些管理，这些“少”有一个共同的目的，就是希望把班级活动、班级日常事务、个人学习规划等事项交给学生自己处理，以此锻炼学生的能力。

那些成功的班主任之所以成功，其原因还在于他们铭刻于心的深层的“培养”意识。

如何“培养”学生，这是一个研究不尽的问题，班主任的“少说、少做”的确可以算是一种方法。“少”批评，意味着已经充分了解学生，能根据每个学生的不同特点，因材施教，选择合适的教育方法；“少”插手班级管理，意味着已经培养出一支有能力的班委队伍，能实现自主管理；“少”处理班级日常事务，意味着大部分学生已经具有较好的自我管理能力，班级有一套完整的自我评价体系。

所以“少”的背后实际是“多”，多了解，多思考，多总结，多用方法，力气多用到要处，思考多想到实处，少费蛮力，少费时间，少费唇舌，使我们的“少”成为学生自主管理、自我发展的助燃剂，“少”出方法，“少”出效果。年轻的班主任没有看到老班主任工作关键点上的“多”，只关注到“少”，貌似轻而易举就能收获果实，于是盲目模仿，结果画虎不成反类犬，丧失了自己工作的方向。

那么哪些工作是班級管理中的“肯綮之处”，要多做，哪些要少做呢？少斥责、少直接管理，多制定规章制度，多了解班级情况，多组织活动等等，的确能够解放班主任和学生，起到事半功倍的作用。……