黄小洁

【摘要】本文通过探索大学英语的教改对教师的个人教学的效能感以及一般教学的效能感所产生的影响进行研究，发现如果教师有机会参加到将改变教师效能信念为目的、且对转变信念给予支持的时间集体，能够有效促进大学中教改的实施。

【关键词】教师效能感 大学英语教改 教学信念

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0105-01

在教学过程中，需要用到各种各样的因素才能完成“教学”这一目的。在这些因素中，教师是其中最重要的一种，也是能够影响教学改革成败与否的因素。在一定的教学情境中，教师本身的信念会对教师关于界定任务目标产生一定的影响，尤其是会影响教师对于选择教学过程中所使用的资源、策略以及方法的依据。教师所持的信念不同，教师本身对于目标和任务的界定也就会有所不同，不同的教师所使用的教学策略以及方法就会出现差异。

一、研究设计

根据自我效能信念所形成的理论，集体效能感、替代性的经验以及使用语言进行劝说或是鼓励等，都会使教师的效能感有所提升。在特定的情境中，同属于同一团体的成员都会对自己的团队能够取得特定的成绩而产生共同的信念，在集体效能感中，教师间进行合作有利于各位教师的持续的专业发展。

1.本次研究的参与者

教师的实践集体由五位在职的大学英语教师以及以实践参与者和研究者的身份介入到教师的职业发展的各个环节中的负责人。……