【摘要】多年以来高职院校英语专业口语授课教师虽投入大量的精力和时间用于培养和提高学生的口语交际能力，但由于没有科学、系统、完善的适合高职学生的口语训练模式，学生的口语能力发展缓慢，不能适应人才市场的需求。本文作者进行了一系列的口语教学改革与实践研究，通过创新型“4R”口语训练模式，从而达到学生英语口语应用能力的提升与发展。

【关键词】高职院校 4R 训练模式

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0078-02

一、背景

随着世界各国职业教育的发展，许多国家都积极推行实践教学，产生了很多有影响力的实践教学模式，如德国的双元制、加拿大“能力基础型”实践教学模式、美国社区学院“多元开放型”模式、英国“资格推动型”模式、日本的“产学合作”模式等等。

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在与情景的交互作用过程中由学习者自己建构的（Sternberg 2002）。学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解（张建伟、陈琦1996）。在教学活动中，教师应当从信息的演讲者转向“知识教练”的角色，教学活动以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，要求学生主动建构认识，教师提供“反省”示范，起“教练”作用（林效廷 2002）。建构主义还认为，教学应当基于情景，要求设计“真实”的学习任务（authentic task）（Cunningham 1991）。“真实”是相对的，并不是说课堂教学活动就“不真实”，只有社会实践才“真实”，而是说学习解决实际问题所需要的能力的活动是真实的。……