张怀连

【关键词】课堂语言 小学数学

课堂教学 应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）01A-

0112-01

课堂教学中，是师生进行情感交流的天地，是放飞梦想的舞台。教师要通过通俗、精彩、准确、到位的语言，架起师生之间沟通的桥梁，在将知识传授给学生的同时，让学生获得美的体验，感受到教育所带来的巨大魅力。在教学时，课堂语言的把握要有激情，无需做作，以让学生说出自己的真实想法为主；要准确精练，不能拖泥带水，让学生体会到数学语言的严密性和逻辑性；要呈现常态化，发自真情实感，让学生在平和、融洽的氛围中学到知识、积累经验、提高能力。

一、返璞归真，引导学生说出真实的想法

课堂语言是一门技术，更是一门艺术。教学时，有的教师往往只注重语言的华丽、词藻的精美，而没有真正从学生的角度出发，引导学生大胆说出自己的想法，导致尽管教师在课堂语言上下了很大的工夫，但学生没有得到相应的实惠的局面。笔者认为，课堂语言应反璞归真，以让学生说出自己的思维过程为主。

如在学习人教版七年级下册《图形的全等》时，有这样一个教学片段：

师：同学们，你们知道什么样的两个图形全等吗？

生1：能够互相重合的两个图形，也就是形状相同、大小相等的两个图形。

生2：面积相等的两个图形。（刚一说完，就有学生表示不同意）

生3：面积相等的两个图形可能一个是三角形一个是长方形，如三角形的底为4，高为2，长方形的长为4，宽为1，虽然面积相等，但形状不相同一定不全等。……