吴琼材 杨梓生

（1 新罗区教师进修学校 福建 龙岩 364000； 2 龙岩市普通教育教学研究室 福建 龙岩 364000）

现代学习理论指出：学习者带着已有的知识经验进入教室学习，他们头脑中的知识经验直接影响学习结果； 有效的教学必须十分关注学生已有知识经验，并以学生已有知识经验为出发点， 采取有效的策略，促使学生在新情境下实现意义建构。因此，从这个意义上说，有效的教学便是基于学生经验的教学。

开展基于学生经验的教学，离不开基于学生经验的教学设计。这样的教学设计，探测学生已有经验将成为关键。探测学生已有的知识经验，就是要根据将要学习内容要求，采用经验分析、学生访谈、问卷调查和文献检索等方法（途径），弄清楚学生本课学习时的“已知”、“未知”与“怎么知”等方面，厘清学生经验对学习效果及其转化会产生怎样的影响。在此基础上，结合教学任务要求，确定教学目标与重难点，并制定教学策略与规划教学流程。教学设计流程主要分三个阶段：

第一阶段：课标教材解读与学情分析。

学生经验的分析是基于学习内容要求进行的。因此，解读课标和教材是第一要务。课标与教材等文本材料的解读，就是要厘清即将学习的任务要求、功能价值，并分析教材编著者是如何结合学生认知顺序与认知心理发展顺序来组织教材的。

在此基础上，结合学习内容要求与知识组织线索，分析学生学习本课前已经具备了与本课学习相……