刘德兵

（苏州市阳山实验中学校 江苏 苏州 215151）

化学实验永远是化学课堂中的活力所在，一节完美的化学课堂常常要有完美的实验设计为支撑，环环相接，学生兴趣昂然，教与学的效果达到完美的境界。

所谓化学实验精细化设计，我认为首先要做到“精”、“巧”、“细”。 “精”就是指能够集中课堂知识的精华，实验内容要精要，实验操作要精简，实验结论要精准。 “巧”指的是实验设计要巧妙，实验的节奏要自然，实验的知识要融合。 “细”指的是实验步骤要细化，实验中蕴含的化学知识要细化，实验知识的考查要细化。

一、追问式的实验设计

追问式的实验设计一方面为我们的知识教学提供明确主线，另一方面为学生提供清晰的思考内容，更是可以直接为我们解决课堂教学重点、突破难点服务，这也是我们常用的方式之一，那么如何做精细化呢？先看一则课例片断：

教师首先明确实验内容即探究燃烧的条件，接着请一位同学上台点燃了酒精灯。学生从容操作，用火柴点燃了酒精灯。指着燃烧着的灯又问，在此实验中，哪些物质是可燃物？同学们七嘴八舌，出现了酒精、火柴、棉芯、火柴盒、塑料灯帽．．．教者评析各种结果，及时表扬了学生，大家回答的很棒，观察仔细，紧接着老师又追问学生，这么多的可燃物可为什么只有酒精和火柴燃烧呢？同学从容回答，火柴通过摩擦使温度达到了它本身的着火点，火柴燃烧放出热量温度也达到了酒精的着火点，酒精灯当然也就燃烧起来了。……