杨 磊

（如东县马塘中学 江苏 如东 226400）

化学概念是对生活现象和化学事实进行分析、概括得出的理性知识，是一种抽象的高级思维形式。义务教育化学课程标准提出，化学概念内容的编写要体现直观性、关联性和发展性的特点。尽管如此，在初中化学教学中， 抽象的化学概念往往使学生望而生畏，很易挫伤学生学习化学的积极性。由此，在教学中针对相应的化学概念采用合适的教学策略才能起到有效的教学效果。

一、概念的生成——探究策略

在概念形成过程中，教师要尽可能避免将概念作为结论直接传输给学生，然后再用习题来巩固。这种教学方式无疑是应试型或题海型的，不符合新课程对化学概念教学的要求。面对某些化学概念，教者需积极创设化学概念所产生的探究情景，启发、引导学生，借助探究的过程来自然生成化学概念，亲历这样的探究过程有利于学生对化学概念的深刻理解，学生所获取的概念感悟可以说是终身难忘的。

［教学片断1］对催化剂的概念采用如下的探究教学策略：

环节1： 常温下的3%过氧化氢溶液能否自行反应产生氧气并作为实验室制取氧气的方法呢？

学生设计实验方案并完成实验得出结论：不能作为实验室制取氧气的方法，反应太慢。

环节2：如何让过氧化氢溶液反应快点呢？

学生的猜想是加热或加入二氧化锰。然后，师生共同完成实验，证明猜想是对的。

环节3：为什么加入二氧化锰使反应速率加快？……