朱国美 董 海

（南京市建邺区教师发展中心 江苏 南京 210017）

运用图表表述与处理信息既是课程目标的明确要求，也是适应现代生活及未来社会所必需的技能和方法。在化学教学实践中，重视培养学生运用图表表述与处理信息的能力， 不仅能够帮助学生理解知识，还能让学生掌握科学的学习与研究方法，从而有效地提高学生的科学素养。以下三种教学策略，可高效地达成上述目标，供一线教师参考。

一、通过对教材中图表的比较与归纳，帮助学生认识常见图表的类型与特点

学生在阅读教材中图表、获取信息的过程中，通过教师引导、同学交流，比较不同图表的图形特点与教材中的运用情况，归纳出教材中运用的三种图表的类型与特点（见表1）。

了解了三种常见图表的特点，既为学生正确地选择图表表述有关信息，又为他们全面准确地处理有关图表信息奠定了坚实的基础。

表1 人教版九年级化学教材中图表情况的分析

二、获取类型多样的数据信息， 引导学生运用Excel 绘制合适图表表述信息

学生获取的信息可以是通过自己调查、查阅资料、实验获得，也可以是教师提供的。基于不同的数据信息类型和加工处理的目的，依据图表的特点，选择合适的图表类型表述相关信息。如在教学中，学生得到了以下三组数据信息：

信息1：我国黄海海水中所含元素，见表2。

信息2：1000g 不同燃料燃烧产生CO2和SO2的质量，见表3。

表2 我国黄海海水中所含元素

表3 1000g 不同……