黄天明

（福建省南安国光中学 福建 南安 362321）

《普通高中化学课程标准》指出，化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学， 其特征是研究分子和创造分子。中学化学中许多概念、理论都是通过大量的实验作为认知基础的， 但大都是从微观角度进行定义或阐述的。因为微观揭示了事物一般的、本质的、深层次的特征与联系，它使得人们的认识得以升华，并赋予化学这门学科以“精神”。正如宋心琦教授说过：“化学家的伟大之处在于，他能够从如此大量的分子所经历的亿万次变化的集合中，抓住事物和事件的本质，从原子或分子的角度来认识这一切，……。”从化学学习的角度看，微观分析对于理解、记忆物质的性质、现象等宏观知识是极为有利的，它使得原本复杂的宏观知识变得条理清晰有序， 克服了学生死记硬背的弊端，并能够从科学的角度不断地修正我们对宏观认识的一些错误。从某种意义上说，对物质的认识由宏观到微观，是化学学科的一个重要的进展，也是化学科学现代化的标志之一。因此，中学化学教学必须使学生在学习化学能从微观角度分析与认识物质的宏观状态与性质。

一、微观分析能有效帮助学生理解化学基本概念

中学化学中有很多概念是比较抽象的， 在讲解时，单纯地从宏观的教学手段如实验、挂图或打比喻等方法，经常遇到课堂气氛沉闷，学生动力不足，容易懈怠，学习效果不明显等难题。