蔡兴锋 朱琴梅

（江苏省前黄高级中学 江苏 常州 213161）

一、问题的提出

当代科学教育的一个基本目标是培养学生的科学素养，而科学探究学习是实现该目标的重要途径之一。学生处于知识结构的构建阶段，其自身的认知水平不高，制约了探究的能力。目前HPS 教育已成为当前国际科学教育改革的新理念与新趋势，它是“科学史（History of Science）教育” 、“科学哲学（Philosophy of Science） 教育”和“科学社会学（Sociology of Science） 教育”三者的简称，其主要内容是把科学史、科学哲学、科学社会学的相关知识引入到科学教育活动中，让学生在历史、哲学和社会学语境中重新审视科学、理解科学，对科学本质形成多维透视，培养科学精神，提高科学素养。

二、HPS 教育功能的价值分析

1．科学史故事促进了教学的生态化

教育生态学强调在真实、自然的环境中摸爬滚打和不同方向、不同维度、不同质地信息的碰撞交流。而科学史故事以丰满、生动的科学家的成长以及他做出的科学发现诱发学生对神奇的科学世界的向往，激发学生学习化学的兴趣，形成勇于创新、实事求是的科学态度，实现化学探究教学的情境性和生态化。例如，在学习必修1“氧化还原反应”内容时，针对难度较大的特点， 通过介绍燃素说的破灭到氧化学说的建立、原子结构的揭示、电子得失氧化观建立的系列化学史感染了学生，激发了学生求知欲望。我们的学生在跟随科学家攀登智能高山、思维的高山、情感的高山、人格的高山的过程中体验“氧化还原反应”概念产生的来龙去脉。……