郭 伟钱 玲赵明媚

（1.河北大学 校长办公室，河北保定 071000；2.河北大学 教育学院，河北保定 071000；3.河北农业大学 现代科技学院，河北保定071000）

我国教育视域下创客研究述评*

郭 伟1钱 玲2[通讯作者]赵明媚3

（1.河北大学 校长办公室，河北保定 071000；2.河北大学 教育学院，河北保定 071000；3.河北农业大学 现代科技学院，河北保定071000）

随着创客文化和创客教育在我国的不断发展，教育研究者围绕创客教育和教育创客展开了积极的研究，积累了比较丰富的研究成果。文章通过期刊文献检索，对近年来我国学者有关创客研究的60余篇论文进行了梳理，对教育创客、创客教育的相关概念、特点进行了分析，并提出了后续研究的建议，以期对我国教育视域下创客的发展研究有所借鉴。

创客；教育；述评

创客，源自麻省理工学院比特与原子研究中心发起的个人制造实验室（Fab Lab），通过提供Arduino等开源硬件平台，为那些期待创造各种新奇发明但没有雄厚资金设备的普通人提供了机会。创客概念自 2011年传入中国后，“上海新车间”、“北京创客空间”、“深圳柴火创客空间”相继成立，创客运动在中国得以不断推广，清华大学、同济大学等许多高校也相继成立了“创客空间”[1]。一时间，创客成为教育领域炙手可热的概念，尤其是2014年地平线报告中对创客的描述，更是激起了教育者对教育创客和创客教育的研究与开发热情。于是，关于教育领域创客的研究如雨后春笋般出现，截至2015年3月，公开发表的与教育创客相关的论文有60余篇，其中包含研究类、案例引介类、访谈对话类的文章约30篇。……