●权福军

高校思想政治理论课教学如何“破冰”

●权福军

摘要：20世纪40年代，英国用“破冰”作隐喻，开创了通过活动和游戏消除“教”和“学”双方隔阂及调动学员学习热情的一种新型教育培训方式。把“破冰”理论运用于思想政治理论课教学，有利于打破学生“惯性冷漠”心理，改变大学生主体“伪在场”现象，改变基础课“讲述症”诟病，使学生全“情”参与。在具体运用过程中，教师要注意选择适当的游戏内容，营设安全的游戏环境，重视引导与分享环节。把“破冰”理论运用于思想政治理论课教学，激发了学生的学习兴趣，学生的心理素质和正向能量得以提升，同时也促使教师形成新的学生观。

关键词：破冰；学生；教学

权福军/山东青年政治学院教授，研究方向为思想政治教育，青少年社会工作

思想政治理论课教学的实效性问题一直是教育界热议的话题，近年来，笔者把团体培训中的“破冰”技巧运用到高校思想政治理论课课堂教学中，收到了较好的教学效果。

一、“破冰”理论及其在思想政治理论课教学中的作用

“破冰”来源于英文ice break。生活中，人们为破开冰封的水道而设计出了“破冰”船。20世纪40年代，英国用“破冰”作隐喻，开创了一种新型的教育培训方式。这种培训方式认为，培训教练与学员初次接触会有陌生感，如同冻结的冰块，如果立刻开始授课会影响培训效果。因此，应该通过特别设计的活动和游戏来消除两者之间的陌生和怀疑之后，再开始正式授课。这种通过活动和游戏消除“教”和“学”双方隔阂及调动学员学习热情的方式即称为“破冰”。……