福建泉州市实验小学（362000） 冯春燕

突出特点 体现过程 创设情境
——以《说家》为例谈口语交际课的教学

福建泉州市实验小学（362000） 冯春燕

双向互动是口语交际课的基本要求，在教学中，教师要突出双向互动的特点，坚持语言实践性，创设多彩乐学的情境，让学生在生动具体的语言实践中，提高口语交际能力和为人处世的能力。

互动 实践 情境

《语文课程标准》（2011年版）指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”可见，双向互动是口语交际的基本要求，语言实践是口语交际能力培养的基本途径，创设多样情境是口语交际的基本方法。下面，我以《说家》为例浅谈小学口语交际课的教学。

一、突出双向互动的特点

现代社会对口语交际的能力要求愈来愈高，在当代社会文化背景下开展口语交际教学具有重要的意义。教学《说家》一课时，在“说家”过程中，我先请具有相同类型的家的学生到各个角落寻找“自己的家”，组成学习小组（事先已在教室不同的角落贴上了“快乐之家”“新闻之家”“不幸之家”等字幅），然后对照说话要求，小组成员之间相互介绍自己的家。随后，“小小记者团”下到各个“小家”，采访、评议交叉进行。完成任务之后，教师又将交际引向深入：“刚才的介绍有记者的问题作为凭借，但是，记者采访的内容、对象毕竟有限，谁想上台继续把你想说的说出来？……