林森森

（深圳市第二职业技术学校 广东深圳 518000）

中职班主任“管育并重”德育模式的构建思路探索

林森森

（深圳市第二职业技术学校 广东深圳 518000）

随着我国教育改革的不断推进，德育教育越来越受到各个学校的重视，中职学生的心理状态相对特殊，所以，中职班主任更应该重视对学生的德育教育，以提升其道德水平，有利于学生的日后就业与生活。本文便以中职学生的主要特征为研究基点，分析“管”和“育”在教育过程中的联系，最后探索“管育并重”这种德育模式主要的构建思路。

中职 “管育并重” 德育模式 构建思路

前言：

现阶段，我国的中职院校中有很多德育实施方法，其中，“管”与“育”是必不可少的两个主要德育手段，想要这两个德育手段能够有效实施，就必须依托于班主任。所谓“管”，指的是班主任以学校相关规定与制度为基础，对学生实施管理权力；所谓“育”指的是班主任运用教育或与学生交流的方式，来提升学生对道德的认知水平。在构建中职院校德育模式的过程中，这两个方面都是必不可少的，而且只有两者并重，才能够取得更好的教育效果。

一、中职学生的主要特征

了解中职院校学生的学习与心理特点，是做好德育教育的基础。相比于普通高中学生而言，中职院校的学生普遍学生成绩较低，其所承担的压力更大，在心理特征方面也与普通高中生存在差异。具体来讲，表现在以下几个方面：

第一，中职院校的学生普遍有一定的自卑感，但自尊心却相对较强，这种心理上的矛盾常常会另他们做出一些比较怪异的行为，有的时候甚至会用过激的行为来抚慰心理上的伤害。第二，中职院校的学生普遍存在很多早恋或者闭锁心理之类的问题，从行为意识的角度来看，他们的合作意识不强，也普遍没有很强的感恩与宽容意识［1］。第三，中职院校的学生普遍没有劳动观念与理财观念，“财政”状况很不乐观。第四，中职院校的学生普遍交流能力不强，对一些基本的礼仪也知之甚少。这些因素都使得当前中职院校德育教育工作的开展进入瓶颈，想要从根本上改变这种状况，就需要另辟蹊径，寻找一种新的德育模式以满足当前的教育需求。

二、“管”和“育”之间的联系

在中职院校德育教育工作中，“管”和“育”都是不可或缺的重要教育手段，两者之间有着非常密切的联系，在实际运用的过程中也是不可分割的。

一方面，“管”是“育”的前提，而“育”是“管”的保障。中职院校在教育管理过程中，需要制定出健全完善的学校规章，其目的是为了更好的规范学生行为，但在很多中职院校中，这些规章的制定会在一定程度上引起学生的逆反心理，容易让学生产生负面的反抗情绪，有些学生甚至会因此离校或退学，所以，在运用“管”的过程中，需要适当的加入“育”，从心理角度让学生真正意识到规章制度的制定目的，主动配合学校管理，以达到提升学生道德水平的目的［2］。

另一方面，运用“管”的最终目的，便是为了实现“育”，在德育教育中，运用规章制度对学生进行管理，并不是主要目的，最终目的是为了运用这种方式来引导学生的道德思想和相关行为，从而提升学生的道德水平，也就是我们所说的“育”。由此可见，在对中职院校学生进行德育教育的过程中，只有“管育并重”才能够真正达到进行德育工作的最终目标。

三、“管育并重”德育模式的构建

中职院校班主任在构建“管育并重”这种德育模式的过程中，需要从以下两个角度入手：

1．充分意识“管”的作用

想要在中职院校中构建起“管育并重”这种新型的德育模式，班主任需要充分意识到“管”在整个德育工作中的重要作用。俗话说“没有规矩，不成方圆”，规章制度在中职院校中是不可或缺的，能够在很大程度上对学生的行为产生约束作用［3］。但需要注意的是，班主任在行使“管”这一手段的过程中，一定不要干涉学生隐私，以免引起学生对规章制度的抵触情绪，削弱“管”的教育效果。所以，班主任在运用“管”的过程中，需要留给学生一些自由空间，尤其需要尊重学生隐私。另外，班主任不能对学生采取强制管理的方式，这样也容易引起学生的叛逆心理，如果学生违反的学生规章，不要急于惩罚，要给学生机会对错误进行改正。虽然“管”能够在一定程度上取得良好的德育效果，但其并不是唯一的教育手段，在教育过程中，班主任还需要关注学生的心理变化，抓住时机深化对学生的道德教育。

2．科学运用“育”的功能

“育”的实现方式并不是没完没了的说教，而是要运用科学有效的方式，从根本上让学生意识到德育教育的重要性。班主任需要时刻与学生进行情感上的沟通，培养学生的交流意识，将自己放在与学生平等的位置上来了解学生的内心世界。在学生遇到困难时，班主任需要及时给予帮助，以拉近与学生之间的距离，为以后的教育工作奠定良好的交流基础，有利于班主任引导学生树立起正确的思想道德观念。另外，班主任在教育过程中，不能对犯错学生一味的惩罚，而是要积极的与学生沟通，了解学生犯错的原因，并针对原因引导学生如何改正错误，只有这样，才能够从根本上实现理性育人，也能够在很大程度上避免学生产生逆反心理，达到更好的教育效果。

结论：

综上所述，德育教育是中职院校不容忽视的教育内容，运用“管育并重”的教育模式，能够真正面向全体学生，营造出更加和谐愉快的教育氛围，在教育过程中，中职院校班主任不仅要充分意识到“管”的重要作用，还需要科学的运用“育”的主要功能，在实际工作中，中职班主任需要将自身放在与学生平等的地位上与学生沟通，只有这样，才能够真正了解学生想法，进行有针对性的教育。

［1］邱月蓉．“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用［J］．才智，2015，11：211．

［2］程玉蓉，吴孟飞．中等职业学校班主任专业化发展探索与实践——以重庆教育管理学校为例［J］．科学咨询（科技·管理），2015，04：121—123．

［3］孙芳芳，闫志利．论校企合作和工学结合模式下的中职德育工作——基于河北省唐海县职教中心的实践［J］．职业技术教育，2012，02：72—75．