史玉忠

（甘肃金昌金川总校第六中学 甘肃金昌 737100）

试论让孩子在挫折教育中健康成长

史玉忠

（甘肃金昌金川总校第六中学 甘肃金昌 737100）

众所周知，孩子由于阅历短浅、经验不足，在成长过程中难免遇到各种挫折，此时家长的态度如何，教育方式如何，将直接影响孩子对挫折的认识和适应能力。因而在家庭和学校教育中对孩子进行挫折教育，正确引导和培养孩子抗挫折能力，对孩子的一生发展具有深远的意义。

孩子 挫折教育 健康成长

如何对孩子进行挫折教育呢？笔者认为应该从以下方面入手。

一、挫折的概念

心理学告诉我们，挫折就是人在实现目标的活动中，在环境中遇到了无法克服的障碍和干扰而产生的一种心理现象，是人的需要或动机没有得到满足而产生的紧张情绪和情感刺激，是一种普遍存在的社会心理现象。它具有两重性，一方面使人失望、痛苦、消极、颓废，从此一蹶不振或引起粗暴的消极对抗行为。另一方面，挫折给人以教益，使犯错误者认识错误，接受教训；同时它能磨炼人的意志，使其更加成熟、坚强，并激励人发奋努力，从逆境中奋起。可见一个人所能承受的挫折感是有限度的，不能没有，也不能太多。

二、挫折教育教什么

我们都知道要培养孩子的IQ（智商，Intelligence Quotient）和EQ（情商，Emotional Quotient），但很少有人知道孩子在生活中也需要AQ。AQ是Adversity Quotient的英文简称，在我国一般被翻译为挫折商、逆境商或逆境商数等。简单说来它就是承受和战胜挫折的能力。现在，AQ越来越被引起重视，一个人的成功必须具备高智商、高情商和高挫折商这三个因素，在智商和情商差不多的情况下，挫折商对一个人的人格完善和人生成功起着决定性作用。

因此，挫折教育教给孩子的不是挫折，而是要教给孩子面对挫折的勇气和积极的态度，承受挫折的能力，避免和减少不必要的伤害以及解决问题、战胜困难的方法。

三、如何实施挫折教育

（一）应转变教育观念，天生孩子之材必有用。现在不少家长都认为，如今的孩子大多是独生子女，要尽可能使他们少遇到困难，最好是不遇到困难。一旦出现困难就包办代替，这使得孩子独自面对困难时就手足无措，无法完成任务。因此，我们必须从根本上转变教育观念，要把关心爱护与严格要求结合起来，放手让孩子去独自面对一些问题，教育孩子以正确的态度对待困难，培养克服困难的勇气和信心。

记得，我的儿子小学一年级第一学期上下学我接送，到了第二学期，我让其自己背书包步行上学，他的书包约有10公斤重，我说：“孩子，爸爸小时候上小学五年级时，有个亲身体会”，儿子问：“啥体会？”，我回答：“家里缺水吃，需要到山沟里的井边摇辘轳挑水，我的肩上挑着水，比空手赶羊的人都走得快？为什么？肩膀有压力，想赶紧将水挑到家里，倒在水缸里，喘口气”。好儿子回答：“我的书包太重了，我也赶紧走到学校教室里，把书包放进桌兜里喘口气，再读书”。2014年孩子考上大学到江西上大学，对于甘肃籍的学生来讲实在太远，往返购买火车票坐票、硬卧票比较困难，有时孩子为节约钱而买站票，有时自己买打折飞机票。孩子在大学自己洗衣服，孩子的自理能力有所提高。我听同事说：“自己的儿子昨天打电话，我买不上卧铺票，咋回来啊？你赶快给我在网上订票啊”。还有，许多城里长大的大学生自己不洗衣服，将换洗的衣服打包快递到家，家长洗后再快递到学校供孩子再换洗……要么积攒多了就在大学花钱洗。

这就是教育方式的不同，导致了孩子的自理能力和抗挫折能力的不同。

（二）设置障碍情境，增强心理承受能力。现在的孩子遇到挫折的机会很少。怕吃苦不锻炼，身体是“豆芽菜”；怕吃亏不大度，心理是“嫩豆芽”；理想信念薄弱，做起事来“懒散庸拖”。许多孩子形成了“输不起”的性格，他们由于怕困难、怕失败而不愿去尝试。这就要求我们要在日常生活中人为地为他们设置一些障碍，以增强孩子对挫折的心理承受能力，从而增强其坚持性。比如，班里有个女孩既聪明又懂事，伴随她的一直是赞扬与鼓励。在一次跳圈比赛中，她输给了同伴，立刻大哭起来，并表示以后再也不跳圈了。对此，我根据她的能力，特意安排了一些较难的活动，并教育她：这次完不成没关系，只要坚持下去总会完成的，但如果怕困难而不去做，那就永远也完不成了。慢慢地，她能正确地面对失败，敢于尝试，坚持性也大大提高了。

（三）要鼓励孩子敢学敢体验，直面困难蔑视困难。在孩子遇到学习困难时，不要一味地包办代替，而要帮助他们找到克服困难的方法。无论成功或失败，都要及时帮助他们总结经验和教训，帮助他们养成胜不骄、败不馁的良好心理品质。只有这样，才能提高孩子的坚持性。自小我的父辈教育我“不吃苦中苦，难为人上人”。在我的孩子的成长历程中，我也以此训诫吾儿。使其明白：学习改变命运，提高自己未来的生活质量。当然，在对孩子的挫折教育中，我们也应该注意给孩子更多的爱与宽容，让他知道“失败并不可怕，家长和老师还是一样会爱我，我还可以重新站起来；办法总比困难多，要有我能克服一切艰难先祖的能力的自信心”。

事实上，挫折教育也是国外学校和家庭教育的重要一环，很多学校开设专门的课程，家长也在日常生活中有意设置一些考验来培养孩子坦然“接受失败”。

美国南部一些州立中学，为培养学生适应社会生存的能力，特别规定：学生必须不带分文，独立谋生一周才能毕业。美国中学生的口号是：“要花钱，自己挣！”不管家里多么富有，孩子一般12岁以后就得给家里做家务，如剪草、送报等，当然，家长也要相应付给自家的孩子“劳务报酬”，体现按劳取酬。美国的父母们常说，只要有利于培养孩子谋生的能力，让他们吃再多的苦也值得。

苏霍姆林斯基说：能够促进自我教育的教育才是真正的教育。我们常说品茶如品人生，而人生的道理可以简单的在一杯茶的体验中得到结果。让孩子在人格塑造的过程中有一个实践的空间和载体，通过家庭教育、自我体验、老师引导、朋友协作，达到很好的效果。这种体验的过程是我们给孩子的很好的礼物。

《苏霍姆林斯基教育思想》《李镇西——我的教育心》

《陶行知文集》《朱永新——我的教育理想》《甘肃教师学苑》

史玉忠，男，1966年9月21日生，甘肃省定西人，毕业于中央党校函授学院经济管理专业，大学学历，中共党员，中学高级教师。现任金川集团公司中总校第六中学综合办公室主任。曾先后在国家、省市级刊物上发表教研论文、管理及政研论文13篇。