浅谈多媒体教学法在中职护理学基础课中的应用

2015-11-21孙单

新教育时代电子杂志(教师版) 2015年17期

关键词：护理学多媒体教学多媒体

孙单

（九江市卫生学校江西九江332000）

浅谈多媒体教学法在中职护理学基础课中的应用

孙单

（九江市卫生学校江西九江332000）

多媒体信息技术的出现为教师教学手段和方法的改进提供了平台，使教学进入新的境界。在这种情况下，如何利用新技术为护理学基础服务，就成了提高护理学基础教学效果的研究课题。

多媒体教学护理学基础中职护生

随着计算机技术、通信技术和音响技术等高端电子科技的飞速发展和相互融合，人类在信息技术领域又发明了一种新的技术，使原本呆板的电子产品变的有声有色，这就是多媒体技术。［1］我国的现代教育正逐步摆脱传统的"教师—黑板—课本—学生"的教学模式。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们的教育引入了多种多样的教育技术手段，如投影、电视、录像等视听媒体技术，计算机多媒体技术，计算机虚拟的仿真技术和网络教学技术。由于多媒体技术可以对文本、图形图像、动画、声音、视频等多种媒体素材进行综合处理，利用它的这一特点及其强大的交互性功能，制作了计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色的教学环境。［2］

一、授课对象

我目前的授课对象为15～18岁的女生，正处于青春期，生理、心理的发展都处于过渡阶段，所以她们具有以下特点。

1.文化课基础差

凡是有希望考上大学的学生，家长都想法设法地让其上高中，而进入中职学校的血色好难过多数学习成绩较差。目前，中职学校已取消入学考试，招生时基本没有成绩底线，来者不拒。学生生源质量较低，其自卑心理严重。

2.杂念过多，性情急躁

有的学生是中学里的“问题学生”，家长送其入中职学校的目的是让学校帮他看管几年；有的学生寄宿于学校，生活比家里自由了，不再受家长的约束了，就开始放纵自己；有的学生情窦初开，开始早恋或网恋，没有心思读书；有的学生因为父母离异或其他家庭问题，形成任性、冲动好事的性格。［3］

二、护理学基础

护理学基础是护理学专业的主干课程，是中等职业护理教育课程体系中为学生提供从事护理工作必须具备的基本知识、基本理论、基本技能和基本情感的专业课程。［4］它是一门理论和实践紧密结合的专业技术课程。

三、传统教学

以往，护理学基础的理论课教学采用的是“板书+口授”方式，往往教师只注重“口授”技艺而难顾及学生“学”的规律，即只注重传授知识，忽略了学生智能水平的综合提高。［5］学生平常的知识积累很少涉及到这门课程，没有间接经验和直接经验，学生们不易理解，听起来就枯燥或听不懂。加上中职学生自主学习能力差，学生们的理论知识掌握普遍较差。传统教学导致学生们学习兴趣下降，知识抽象难懂，很多知识都是死记硬背，难以在理解的基础上记忆知识，理论与实践结合较差，教学的效果较差。

四、多媒体教学的应用

1.引导教学法

教师备课时，将教学内容事先做成多媒体课件，代替板书、挂图、实验演示等，上课时，教师按照教学计划的教学进程逐步展开教学。

2.教学片及动画教学

利用教学录像、实验的操作过程录像，对一些抽象的过程和景象进行直观的传授。特别是在一些技能操作性很强的章节中。

2.1 各种注射技术

各种注射技术包括皮内注射、皮下注射、肌内注射、静脉注射。这几种注射技术在操作过程中，特别要注意进针的角度和深度及进针的部位，将这些内容依表格形式展示在投影仪上，如下表：

角度及深度是非常大概的数据，不可能精确，学生对此也非常疑惑，如果能结合这个表，然后，马上播放教学录像集中看注射技术，播放过程中对这些内容可以按暂停键对画面进行讲解和回放。如此，学生们便能非常容易记住进针角度、深度及部位。

护理操作技术很多，以上为例，举一反三，以此类推。

3.测试教学法

利用多媒体设计的测试题，采用交互式、娱乐性的环境，使学生主动对学习效果进行自我检测，轻松巩固所学知识。例如，每个章节结束时，我都会举办一个班级内的知识竞赛，分为两组进行比拼。用幻灯片的形式制作出一个梯形台阶，每组答对一题即上一个台阶，看谁最先爬到顶峰，那组就取得胜利。这种有互动，又融入了娱乐性的答题方式，大大激发了学生们的学习热情和兴趣，使学生们热爱学习，积极主动地学习。