李仙慧

（会泽县实验高级中学 云南曲靖 654200）

浅谈初、高中英语词汇教学的衔接

李仙慧

（会泽县实验高级中学 云南曲靖 654200）

高中的英语词汇教学以初中的英语词汇学习为基础，所以在高中英语词汇教学的过程中，不仅是进行更高层次的英语词汇的学习，同时也要利用初中英语掌握的基础，做好初高中英语词汇的衔接学习。本文主要是从三个方面对于初高中英语词汇教学的衔接做出分析，希望能够促进高中英语词汇教学，实现英语词汇教学的衔接。

初中 高中 词汇 教学 衔接

引言

初高中英语词汇教学的衔接有教学必然性，主要体现在两个方面。第一、初中英语的词汇学习都是简单的常用词语的学习，而且这些词汇相对来说的话比较短，一般初中英语词汇学习的单词都是十个字母以内的单词，所以记忆起来比较方便，数量也不是很多，这些词汇都是为高中词汇学习奠定基础。进入高中以后，英语词汇学习的数量增多，而且单词比初中长很多，高中学习的过程中，语法的提高需要更多的词汇作为练习，学生记忆词汇的时间缩短，初中的英语词汇就成为高中学生掌握新词汇的基础。比如说很多初中的词汇在高中是学习的单词没有改变，但是意义用法增多，“time”这个单词在初中的词汇学习中主要的意义就是“时间”，在高中时结合语法就会衍生出“次数”、“定语从句的常用名词”。第二、初中英语的词汇教学主要是通过音标的学习让学生掌握基本的英语词汇朗读和口语，但是初中的英语词汇教学一般不注重音标的学习，所以在高中的英语词汇教学过程中，通过对音标的再次梳理和学习能够帮助学生掌握最基本的英语音标基础，对于学习英语词汇有重要的作用，教师在教学的过程中可以延续初中英语课堂教学的丰富多样性，提高高中英语词汇教学的课堂氛围。

一、教学内容

高中英语词汇教学过程中，教学内容主要是让学生通过音标来认识记忆单词，通过基本单词的初中掌握基础，丰富词汇的意义和用法，教学内容的衔接主要通过两个方面来实现，一方面是基本词汇的朗读和记忆，一方面是词汇的意义和用法。

第一、朗读和记忆

高中词汇教学的过程中，对于学生的英语词汇的朗读主要是通过多媒体的教学设备实现，以标准的英语朗读来体现高中英语教学的标准和要求。比如说在课前的单词学习环节，教师利用教材中夹带的光盘实现标准化的英语朗读，学生通过聆听课文朗读和单词朗读，实现对于词汇读法的准确掌握，教师在讲授的过程中利用英语和学生进行交流，实现对于英语口语的熟练使用。学生在初中的英语教学中已经基本掌握常见词的口语使用，所以在高中英语的词汇教学过程中教师提高英语口语的准确表达，学生提高英语词汇朗读能力。英语词汇的记忆是高中英语词汇教学中的重要组成部分，所以在英语词汇教学的过程中，将借助初中的短单词的基础，组合或者变换实现长单词的记忆，关于单词记忆在后面做以全面的说明。

第二、意义和用法

高中英语词汇教学的意义和用法是词汇教学的重要方面。高中词汇的意义不再仅限于一个单词一种意义，而是一个单词多种意义，词类活用和一词多义现象在高中的英语词汇学习中很常见，所以在教学的过程中，教师对于初中已经学习过的词汇可以先调动学生的知识积累，然后通过简单的例句引导实现新意义的指导。比如说单词able表示“有能力”，dis表示否定的意思，disable就是“无能力”的意思，同时able是表示形容词的后缀，accept是动词“接受”，如果把他们放在一起就是“可接受的”的意思，通过这种方式以旧知识增加新词汇学习，提高学生的学习兴趣。

高中英语词汇教学的中的用法是以初中的词汇用法为基础性的。初中的词汇用法主要是单复数、一般进行时、现在进行时、过去进行时、疑问句等用法，而且初中的单词比较少，基本上都是最常用的英语词汇，在高中词汇教学的过程中通过对初中词汇用法的复习以及巩固，增加词汇的多种用法就可以实现高中词汇的英语教学。比如说“what”基本用法，初中的用法时疑问句，高中增加了定语从句，宾语从句、转语从句，教师在教学的过程中，运用初中的用法和对“what”的基本词性的掌握，实现对于高中用法的不断丰富。

二、教学方法

选择合适的教学模式是提高高中英语词汇教学质量的重要措施。前面已经讲过初中的英语词汇学习知识是高中英语词汇学习的的重要基础，在高中英语词汇教学的过程中，教师可以通过简单的词汇考察和引导，调动学生的兴趣和积极性，这样也能够提高学生对于英语词汇学习的能力。学生的认知方式都是由浅到深、由低到高，所以在教学的过程中，以学生掌握的初中词汇做出词汇学习的起点，能够增加学生的自信，从而提高英语词汇学习的兴趣。学生以已经掌握的知识复习为学习的动力和主要方式，不仅有利于增加新词汇的不断学习，而且能够巩固已经掌握的基础性词汇。教师在教学方法的选择上要依据词汇学习的规律以及学生的学习习惯来实现转变，新课改后学生成为学习的主体，所以在教学过程中，教师要充分发挥学生学习的主动性，实现英语词汇教学的有效性和适应性，同时实现初中英语词汇教学和高中英语词汇教学的衔接。

三、学习策略的指导

第一、利用丰富的工具书资源

高中英语的词汇教学绝不仅限于教材和教师的教学，而是拥有丰富的英语词汇资源，各种各样的英语杂志、英语工具书、英语电影都是英语词汇的学习资源，高中英语的学习过程中，只要充分利用这些资源，就一定能够实现英语词汇的学习。初中的英语词汇学习已经掌握了基本的词汇，学生在高中学习中阅读英语杂志、观看英语电影、查阅英语工具书时基本的词汇都已经掌握，所以在英语学习过程中很方便。比如说阅读英语杂志，基本的句子构成和单词都已经掌握，对于其中偏难的词汇就是高中生需要学习的新词汇，而其他的基本词汇在初中就已经基本掌握，所以句子的大致含义和概念学生都能够理解。丰富的工具书资源是增加英语词汇学习的重要辅助资源，同时也是初中英语词汇学习和高中英语词汇学习重要的衔接利用工具。

第二、构词记忆法

构词记忆法就是利用词汇的词根、前缀、后缀等合成单词的已经方法。高中英语词汇主要是词根加词缀或者是词根加前后缀合成的单词，很多的学生在学习记忆的过程中，觉得高中的词汇十分复杂，其实将高中的词汇分解开来，就是初中的简单词汇。比如说单词“advantage”在初中的词汇学习中已经掌握，是“优势”意思，而单词“disadvantage”表示的是“劣势”的意思，和单词优势是相反的意义，在学习的过程中，“advantage”是优势的意思，而“dis”是否定的前缀，所以理解的过程中实现否定的“优势”，即可得出“劣势”的意思。词根是一个单词基本的含义，在学习的过程中，通过对词根增加前缀和后缀，或者是形容词词缀进行修饰，都是新词的组成方式，学生在词汇学习的过程中，通过这种方式能够实现基本的词汇记忆和理解。

结语

本文主要是对如何实现初高中英语词汇教学的衔接提出建议和意见，希望能够促进高中英语教学的不断提高，实现高中英语词汇教学的有效衔接。

［1］王笃勤.英语教学策略论［J］.外语教学与研究出版社，2006，8.

［2］邹小琴.浅谈初高中英语教学的有效衔接——学习方法及语言知识教学衔接［J］.英语教学，2009（12）.