帅　荣

(广东金融学院公共课教学部，广东 广州 51000)



当前高校音乐欣赏课的困境及对策

帅荣

(广东金融学院公共课教学部，广东 广州 51000)

摘要：高校音乐欣赏课程有助于提升大学生的思想道德素质、文化综合素质、心理健康素质，帮助形成创造性思维。但目前该课程并未得到足够重视，教学内容陈旧，教学方式落后，师资队伍缺乏。高校应该加强师资建设，改进教学内容，丰富教学手段，构建评估制度，从而真正发挥音乐欣赏课的美育作用。

关键词：音乐欣赏；困境；对策

随着社会经济的迅速发展和人民生活水平的日益提高,大学生音乐素质教育引起越来越多的关注,加强普通高校艺术教育水平进而提高当代大学生艺术修养,已经成为新形势下普通高等院校素质教育的重要内容。面对这一问题,教育部也逐渐要求相关普通高校必须开设音乐欣赏课,全国各大院校先后根据要求开设了“音乐选修课”,音乐欣赏课逐渐成为高校普遍设置的公共选修课。该课程通过对中外各种经典音乐作品的赏析,让非音乐专业大学生系统了解经典音乐,感受艺术之美,开阔艺术视野，创造理性思维,促进当代大学生的全面发展。新形势下如何发挥音乐欣赏课的美育作用,进而让当代大学生通过音乐欣赏教学获得更多的收获,提高普通高校音乐教学效果,已经成为当前普通高校音乐工作者需要面对和解决的重要课题。

一音乐欣赏课的重要作用

(一)提高大学生的思想道德素质

德意志古典音乐作曲家路德维希·凡·贝多芬历来非常重视音乐的道德教育作用,强调音乐和道德有着紧密的内在关系。世界上很多著名音乐家创作的流传于世的经典音乐作品,都表达出了作者强烈的道德观念和爱国主义情感。因而,音乐欣赏不仅仅具有情感教育功能,同时还具有非常重要的思想道德教育功能。大学期间正是大学生人生观、世界观和价值观不断发展和完善的重要阶段,如果我们加以合理利用,便有利于加深当代大学生对祖国的认识,激发当代大学生的爱国热情。大学生在进行音乐欣赏的时候,会接触到不同时期、不同风格、不同类型的音乐作品,其中可以进行思想道德教育和爱国主义教育的优秀音乐作品很多,如《满江红》、《毕业歌》、《救亡进行曲》、《大刀进行曲》等等[1]。音乐欣赏课对这些经典音乐作品的鉴赏,能帮助当代大学生养成“天下兴亡, 匹夫有责”的爱国情怀以及“为中华崛起而读书”的远大理想。

(二)提高大学生的文化综合素质

音乐是一门非常独特的学科,对音乐作品的欣赏是一个全方位的理解过程。高校音乐欣赏教育以审美教育为主要目标,通过音乐欣赏课程让当代大学生在进行音乐欣赏的同时了解优秀音乐家的主要事迹，认识音乐经典作品的重要价值和意义,从而帮助当代大学生形成良好的文化综合素质。一方面,音乐欣赏课程可以帮助当代大学生了解我国的悠久历史,如歌曲《孟姜女》将现代音乐艺术和中国传统故事进行了完美的融合[2]。另一方面,音乐欣赏课程可以帮助当代大学生认清中外各种乐器和学派的发展历史,如近年来出土的编钟展示了我国悠久的音乐发展史,可以有效激发当代大学生的民族自信心。再次,音乐欣赏课可以帮助当代大学生了解世界各民族的风俗习俗和文化风格,如卡拉扬·斯美塔那的《我的祖国》让我们感受到了东欧风情,《彝族舞曲》则让大学生认识了彝族的民族风俗。大学生在进行音乐欣赏的过程中,不仅可以了解多姿多彩的音乐知识,同时有利于其文化视野的扩宽,提高文化综合素质。

(三)培养大学生的心理健康素质

一项全国性的大学生心理调查显示，我国大约有三分之一的在校大学生存在着不同程度的心理健康问题。音乐艺术教育通过欣赏或演唱对心理和情感进行培养和训练，能提高大学生的自信心和表现力,培养他们形成坚韧的品格、顽强的意志力和较高的心理承受能力。音乐教育在消除不良心理、弥补心理缺陷和培育健康心理上有着其他学科教育所不能取代的重要功能。正如苏联著名教育家瓦西里·亚力山德罗维奇·苏霍姆林斯基强调的:“音乐教育不是音乐家的教育, 而首先是人的教育。”[3]社会的不断发展需要高校培养高素质的综合人才,音乐欣赏可以帮助当代大学生形成健全的心理,实现德、智、体、美的全面发展,成长为具有积极人生观、高尚人格情操和崇高理想目标的社会主义接班人。

(四)启发大学生形成创造性思维

高校大学生是我国社会主义建设的有生力量,培养和提高他们的创新思维对我国的长远发展具有非常重要的意义。音乐是一门具有丰富创造性的艺术学科,音乐作品的创作、表演和联想都是一种创造性的艺术实践活动,其具有的模糊性、扩散性和自由性给大学生提供了一个极具想象力的空间。大学生进行音乐欣赏,不仅是个人的一种审美体验过程,更是一个进行积极创造的思维过程。大学生聆听音乐不仅会触发自身的内心感受,通过对音乐的主动探索,利用各种思维的组合进行想象联想,还能直接或间接地提高自身的创造力,进而培养创新精神和创新意识。

二音乐欣赏课发展面临的困境

(一)高校没有引起足够重视

普遍高校音乐欣赏课作为提高当代大学生文化综合素质和审美能力的重要教育途径,本应引起高等院校领导的重视,并且在高校教育体系中占有一席之地。然而,目前很多高等院校并没有重视,开设音乐欣赏课程的学校还很少,资金投入不够,教学设施配套不到位,大部分高校的音乐欣赏课教学只限于欣赏一些音乐作品，流行形式,这都使得我国普通高校音乐欣赏课程教学质量难以提高[4]。

(二)教学内容古板且教学方式落后

目前,很多高校音乐欣赏课程的教学内容大都以中西方古典音乐作品为主,没有及时进行内容上的更新，难以吸引当代大学生的学习兴趣。另一方面,音乐欣赏课教学方法单一，大学生难以有效互动,很多音乐教师在进行教学的时侯大都采用单一的授课形式, 教学过程沉闷,导致大多数选修音乐欣赏课的学生处于被动状态,其音乐欣赏能力仍然停留于感官层次,无法得到根本性提高。

(三)严重缺乏专业的高素质师资

音乐是专业性极强的一门艺术学科,必须由经过长期系统训练的专业技术人员进行讲授,才可以达到预期教育效果。然而,当前很多高校存在音乐专业教师相对不足的现象,有些高校的音乐欣赏课每节课有三四百人挤在一间教室。一方面,由于高素质音乐师资相对不足，很多学校随意调用一些音乐爱好者担任音乐欣赏课教学任务,这些教师只会在课堂上播放一些音乐而没有办法进行深入浅出的教学。另一方面,一些高校由于自身师资不足便外聘一些音乐专业人员来学校进行音乐欣赏课教学,然而由于他们没有采用合适的教学方法，致使缺乏专业基础知识的大学生在课堂上不知所云[5]。

三实现音乐欣赏课可持续发展的有效对策

(一)加强师资队伍建设

高校音乐欣赏课的目的在于给当代大学生带来艺术的享受和心灵的感悟,音乐教师在教学课堂的引导以及其对音乐的态度在一定程度上都会给大学生带来极大的影响,可以说音乐师资队伍是高校音乐教育的关键所在。随着网络音乐的快速发展,当代大学生没有走进音乐教室之前已经自行接触过各种艺术风格的音乐,而且经过长时间的欣赏已经逐步形成自己独特的音乐审美趣味，这在无形之中对高校音乐教师综合素质提出了更高的要求：不仅要掌握音乐专业技能,而且还需要深厚的艺术素养和文化底蕴[6]。另一方面,由于当前高校音乐教师大多数来自于专业音乐院校,没有接受过严格的教学训练,很容易导致课堂教学偏离预期成效。因此,应该加强音乐欣赏课教师教育教学技能的培训,使其可以根据大学生的实际情况和接受能力有针对性地开展科学教学,有效提高大学生的学习兴趣。

(二)加强音乐欣赏内容的多样化

音乐欣赏课在普通高校是以大学生公共选修课形式出现的,主要面对的是对学习音乐有较高兴趣、但本身又没有经过完整系统训练的非音乐专业在校大学生。这些非音乐专业大学生的思想较为活跃,具有较高的创造力和丰富的想象力,这对高校教师在选择音乐欣赏教学内容上提出了高要求：必须针对性地进行筛选，必须强调多样化,以满足不同层次大学生的需要。新形势下,我国高校音乐欣赏课的教学内容必须在立足于民族传统音乐文化的同时，结合西方音乐文化,筛选古今中外不同风格的优秀音乐作品,在风格、体裁、流派和题材上注重多元化和多样性,帮助丰富当代大学生的审美体验,让当代大学生在音乐欣赏中开拓音乐视野。

(三)革新教育理念和教学方法

当前高校音乐欣赏教学模式大都是采用教师讲授为主,学生被动灌输的“填鸭式”教学模式,没有考虑大学生的实际接受情况。在这种传统教学理念下,教学形式一般采用教师播放音乐或者现场演奏,大学生只能被动接受,这样的教学模式不利于大学生全身心投入到音乐欣赏课堂中。音乐艺术教育必须让学生主动参与到审美教育活动中，才能获得良好的审美体验。高校音乐教师必须转变自身教学理念,开展双向互动的音乐教学方式,在教学中注重大学生的主体参与性,在师生互动中培养大学生对音乐的学习兴趣[7]。作为一门独特的艺术学科,在进行教学传授时必须遵循内在规律,强调依靠想象力进行再创造。因此,音乐教师必须创造一种无权威的教学模式,建立一种和谐平等的师生关系,用“启发式”教学模式代替传统音乐欣赏“填鸭式”教学模式。

(四)构建课程教学评估制度

音乐教学评价主要指在进行音乐课堂教学时,对音乐教师课堂教学效果和大学生音乐质量进行考核、诊断、评估和反馈，帮助音乐教师进行有针对性的改进[8]。然而,当前大多数普通高校院校音乐欣赏课评价体系采用的评价方式,大都为单一的采用平时成绩和试卷考试相互结合的评价办法。作为一门主要利用视听结合进行课堂教学来培养和提高大学生审美体验和感知的艺术课程,过分倚重考试的传统评估机制难以客观衡量当代大学生音乐鉴赏水平,它使得教学评价体系失真,影响高校音乐欣赏课教育质量的提高。新形势下的高校音乐教育提倡当代大学生的主体参与意识和个性发展,因此高校音乐欣赏课程教学评估可以采用自我评价、他人评价和互相评价,还可以三种评价方式综合进行,让大学生主动参与到音乐欣赏课教学评价中来[9],让他们不仅在每一节音乐欣赏课堂上学有所获,而且还可以在课余时间保持对音乐的学习兴趣,在互相评价和互相学习的教学过程中提高自身音乐欣赏水平。

参考文献：

[1]于洁.高校开设音乐欣赏课的作用[J].美与时代,2004,(2).

[2]冯上锦.试论普通高校音乐欣赏课的重要性[J].太原教育学院学报,2006,(1).

[3]付玉洁.浅谈音乐欣赏的作用及加强学生音乐欣赏能力的培养[J].音乐时空,2011,(11).

[4]孙丽.关于高等职业学院音乐欣赏教学中若干问题的思考[J].改革与开放,2010,(22).

[5]张亦军，魏士林.高校开设音乐欣赏课现状与对策探讨[J].西北成人教育学报,2010,(22).

[6]陈云燕.浅析大学音乐欣赏课的教学[J].云南社会主义学院学报,2014,(2).

[7]宋志军.高校公选音乐欣赏课教学思路探究[J].红河学院学报,2010,(1).

[8]丁爱华.从美、德、日三国学校音乐欣赏教育看我国音乐欣赏教育改革[J].艺术百家,2008,(4).

[9]郑颖琼.当前音乐教育评价中存在的问题与对策[J].大舞台,2012,(7).

(责任编校：余中华)

The Plight of Music Appreciation Course in Current University and Countermeasures

SHUAI Rong

(Guangdong University of Finance,Guangzhou Guangdong 510520,China)

Abstract：music appreciation course in colleges and universities is helpful to improve college students' ideological and moral quality, cultural quality and mental health quality, and help the formation of creative thinking. But the course has not been drawn enough attention, reflected by obsolete teaching content, backward teaching method, and lack of teachers. Colleges and universities should strengthen the construction of teachers, improve the teaching content, and teaching means, and construct evaluation system.

Key Words：music appreciation; plight; countermeasures

作者简介：帅荣(1982— )，女，江西九江人，广东金融学院公共课教学部助教，硕士。研究方向：音乐欣赏。

收稿日期：2015-03-14

中图分类号:G423.04

文献标识码：A

文章编号：1008-4681(2015)03-0146-03