谭小莉 王建峰

(1.咸宁职业技术学院商学院，湖北咸宁 437100；2.湖北科技学院计算机科学与技术学院，湖北咸宁 437100）

高职教育绿色课堂教学探索研究
——以“旅游心理学”课程教学为例

谭小莉1王建峰2

(1.咸宁职业技术学院商学院，湖北咸宁 437100；2.湖北科技学院计算机科学与技术学院，湖北咸宁 437100）

绿色教育是高职院校素质教育的重要途径，课堂教学则是教育的主要环节。构建和谐高效的绿色课堂是高职教育可持续发展的路径之一。基于高职教育的现状，绿色课堂的构建应遵循和谐、探究、开放、多元的原则，本文具体以“旅游心理学”课堂教学为例来说明绿色课堂教学模式。

绿色课堂；高职；旅游心理学

生态文明背景下的绿色教育是一种观念、知识、态度、技能及价值观的教育，其目的是使全方位的以人为本、资源节约、节能减排、环境保护和均衡、可持续发展等生态文明意识渗透到高校教学和实践过程之中，使其成为高职生知识结构和综合素养的重要组成部分[1]。

高职院校多年来推进教育教改虽然取得了一定成效，但多数院校尤其是在一些基础理论课程的教学上仍然是传统模式，教师将教材上的知识照本宣科，高职生机械地接受教师灌输的知识。大多数高职生思维的独立性和批判性非常缺乏。行为上表现为上课不爱发言、集体讨论不愿参与、公共场合不敢开口说话。因此，构建和谐高效的绿色课堂是学校教育可持续发展的重要路径，是社会发展与教育改革的必然趋势。

一、绿色课堂的内涵

所谓绿色课堂即以人为本、充满活力与生机、教与学达到高度和谐的课堂。其目标在于努力探索促进高职生整体素质的全面、和谐发展的规律，以尊重高职生为基本出发点，在德与才、身与心、智与情等多方面促进高职生的和谐发展。简单地说，绿色课堂包括两个方面：“教绿色的”和“绿色的教”。“教绿色的”是从教的内容上讲，教师要把绿色理念与知识有效渗透到课程教学当中，“绿色的教”是从教的方式上讲，教师要打造一个新型的人文课堂，这个课堂是充满人文关怀的、平等和谐的、朝气逢勃的、互动氛围良好的并且富有开拓创新精神的[2]。具体体现在以下方面：首先教师要确立高职生的主体地位，营造良好的学习情境，使高职生乐于主动开展学习。其次，为高职生创设交流和实践的机会，提高高职生动手能力和运用知识的能力。再者，教师要用包容的心态和发展的眼光看待高职生的学习，使他们充分享受学习的收获和成功的喜悦。

二、绿色课堂构建的原则

1.和谐原则

和谐的师生关系是实现绿色课堂的基础。绿色课堂尤其关注主体之间的相互影响与作用，在教学活动中，师生之间是互相依存、积极合作、共同成长的。教师要明确自己的地位和角色，已不再只是传统教学中的知识的传授者，疑难问题的解答者，而是教学活动的组织者、引导者和反思者[3]。正是基于这样的定位，所以作为新时代的教师应与高职生建立和谐融洽的关系，真切了解高职生内心所思所想，激发其课堂主人翁意识，从而实现寓教于乐、教学相长。

2.探究原则

打破传统课堂教学填鸭式的教学方法，摒弃死板机械的学习方法，以主动参与、乐于探究、注重交流合作的自主合作探究学习方式取而代之，构建高效的教学课堂。遵循探究的原则就是让高职生善于从生活中发现问题，然后运用一系列方法解决问题，比如走访调查、做试验、利用各种途径搜集整理资料、分析处理信息等。在探究实践中积累知识经验，获得技能，学会掌控自己的情感态度，从而促进高职生的全面发展。探究的过程亦是高职生们彼此之间合作学习的过程，以小组为单位，将小组任务进行分解，每一个高职生明确分工，共同完成小组任务。这其中既包括了个人能力的展示，又包含了团队协作意识的展现。使每个高职生得到个体发展的同时，培养他们的竞争意识和团队精神。

3.开放原则

绿色课堂的教学内容不能局限于书本教材，而应具有开放性，将真实场景引入课堂教学。教师需根据每一门课程的教学标准来筛选最适合的教材，对教材要理解透彻，深入挖掘，尽可能找出教材内容与实际生活的关联和契合点，将理论知识与实践运用紧密结合，将学科相关知识进行有效整合，灵活而创造性地使用教材，使高职生感受到课堂知识的实用价值和趣味性，从而使课堂教学呈现开放性的绿色生态特点。

4.多元原则

不同的教师，不同的教学内容，不同个性的高职生，不同的发展层次，课堂是多样性的呈现。也因此绿色课堂应体现教学的多元性，多元原则要求教师尊重高职生的个体差异，满足不同高职生的学习需要，培养高职生健全的人格，鼓励个性特长的发展。多元原则还要求教学资源、教育手段的丰富性以及教学的评价的多元化[5]。在生生为师的课堂上，评价主体也应多元化，同伴评价、小组评价、教师评价等各种评价形式共同组成课堂评价机制。

三、“旅游心理学”绿色课堂的教学模式

1.课前引导高职生自主预习

教师要紧扣教材内容，联系生活实际，运用图画、音乐、故事、小品表演等丰富多彩、生动形象的方式，激活高职生的思维，引导高职生自主预习。采用调查式、实验式、领任务式、学习小组合作式、分层次式等多种积极主动的预习形式，让高职生进行思考和尝试，掌握基础问题，提高对重点难点问题的解决能力，培养高职生学习的主动性，逐渐形成正确的预习方法，养成良好的预习习惯，为提高课堂教学效果打好基础。比如，在讲授旅游者的气质这一内容之前的课堂上，笔者会以微课的形式先向高职生展示一段事先排练好的小品，展现四种不同气质类型的人对同一件事情的不同看法和处理方式，从而引发高职生的兴趣和思维，然后布置高职生预习旅游者的气质这一内容，要求能够对小品中的人物进行气质类型的分析。再如，在学习旅游者的心理需求这一内容时，笔者也会提前用一个案例故事让高职生了解旅游者需求的重要性，然后给高职生布置任务，分组调查在校高职生十一黄金周的出游需求，通过预习，试着设计调查问卷[4]。

2.上课之初创设情境引发求知

教师利用各种有效手段，和谐自然地创设引人入胜的教学情境，以“趣、疑、美、奇”的导入点燃高职生的情感与思维的火花，从而引发高职生对知识强烈的探求欲望，为进一步学习创设有利的学习氛围和心理状态。比如，旅游者的气质这一内容上课之初，笔者会用一段《红楼梦》中的视频片段导入新课，然后提问高职生分析人物特征个性，进而引入气质相关内容。学习旅游者心理需求这一内容时，先让学生分享一下调查的感受以及设计问卷所遇到的问题，然后向其展示一个范例，引发其求知欲望，再进入相关内容的学习。

3.课中师生绿色互动引导探知

延续了前一阶段的最佳感情境界，抓住学生求知欲望强烈、学习情绪高昂的有利契机，在其注意力最集中的精神状态中采用启发式、讨论式或其他方法引导高职生学习新知识[5]。通过预习和导入，高职生已经有浓厚的学习兴趣和欲望，也对学习内容有一个大致的了解。这时教师只需抓住重点内容，比如旅游者的气质重点内容是不同气质类型旅游者的特征以及接待方式，课前任务已让高职生对特征有了了解，教师可以对此进行概括性总结。针对接待方式，对高职生进行分组讨论和模拟扮演接待，一组演示，其他组点评，最后师生一起总结。这一阶段尤其重视高职生非智力因素的情感推动力，注重师生双方交流互动。

4.课后运用新知启发创新

新内容结束之后，教师要继续引导高职生总结学习与思维的规律，能够举一反三，训练创新思维，让高职生在质疑探索中培养能力。教师需针对效果反馈，适时适当给予新的心理刺激，使高职生始终保持一定的探知欲望，并延伸到课外，逐渐演变成一种创新的需求和能力。比如旅游者的气质新内容结束之时，笔者会安排一些应用案例训练高职生的思维，提高他们解决实际问题的能力。要求高职生参照气质量表测评自己的气质类型，有意识地运用气质理论在日常交际中扬长避短提高交往技能。并进一步让高职生反思，在实际工作中，对旅游者个性的分析还有没有更简单有效的分类，课堂上让学生头脑风暴发表见解，课后通过走访、咨询、查阅资料等方式进行总结形成简短报告，以书面作业的形式上交。

以上四步主要是说明绿色的教，是在一种师生互动良好的氛围中轻松掌握知识提高能力。从课堂内容的选择方面，要教绿色的。旅游环境是旅游活动的基础，在“旅游心理学”课堂上，要充分利用相关内容引导高职生形成环保、可持续发展的理念，同时要利用心理学属性让学生有一个健康积极的绿色心态。

四、反思

通过“旅游心理学”绿色课堂教学的实施，笔者明显感受到高职生学习的积极性和参与性，上课时不再是睡觉和玩手机，抬头率有显著提升。当然也发现，要确实实施绿色课堂，也并非易事。教师在课前一定要花大量的时间和精力做好充分的准备，精心设计每一环节，充分体现实用性和趣味性。教师的很多劳动都是隐性的，绿色课堂的构建离不开具有高度责任感和无私奉献精神的优秀教师。

作为高职教师，更应转变观念，充分利用微课等信息化手段，积极打造绿色课堂，努力探索如何在课堂上营造一种和谐轻松的绿色氛围，如何有效激发高职生的积极性和思维。有人说，绿色课堂中，教师是生命的牧者，牧者不去包办羊群的食物，而是把羊群带到水草丰盈之处，让它们自由地吃草[6]。那就做一个优秀的牧者，让羊群能够在绿意盎然的草地上快乐自在地觅食吧！

[1]杨叔子.绿色教育：科学教育与人文教育的交融[J].教育研究,2002(11).

[2]张宏伟，张雪花.绿色大学建设理论与实践[M].天津：天津大学出版社，2011.

[3]陆宏.绿色理念在大学商务英语课堂中的隐性渗透模式[J].吉林省教育学院学报，2014.

[4]薛英.旅游心理与服务策略[M].北京：清华大学出版社，2014.

[5]石新军.构建以人为本的和谐课堂策略研究[J].广西大学学报，2009（4）.

[6]李焕立.绿色教育理念下高效课堂范式探索[J].中国教育学刊，2014（4）.

（责任编校：马余平）

Study on Green Classroom Teaching in Higher Vocational Education --Taking"Tourism Psychology"Course Teaching as an Example

TAN Xao-li1WANG Jian-feng2
（1.School of Business,Xianning Vocational Technical College,Xianning,Hubei 437100;2.College of Computer Science and Technology,Hubei University of Science and Technology,Xianning,Hubei 437100)

Green education is an important way of quality education in higher vocational college,however,classroom teaching is the main part of education.Building a harmonious and efficient classroom is one of the paths of sustainable development of higher vocational education.Based on the present situation of higher vocational education,the Green Classroom construction should follow principle of harmony,exploration,opening and multivariate.The paper takes the tourism psychology classroom teaching as an example to specifically illustrate green classroom teaching model.

green classroom;higher vocational education;tourism psychology

G 712.421

A

1672-738X(2015)04-0066-03

2015-04-20

2015年度湖北省教育厅人文社会科学研究青年项目（15q223）；咸宁思想库课题（xnsk-y1510）。

谭小莉（1981—），女，湖北宜昌人，教育硕士，旅游管理学讲师，主要从事旅游经济与管理研究。