郑春雨

（大连职业技术学院学生处，辽宁大连 116035）

高职学生思想政治体验式教育：价值诉求、现实解析及优化策略

郑春雨

（大连职业技术学院学生处，辽宁大连 116035）

体验式教育符合高职学生的心理特点，适应思想政治教育学科的发展趋势，是解决教育主体和客体间矛盾的新工具，推行思想政治体验式教育是高等职业教育的价值诉求。本文在对高职院校实施思想政治体验式教育进行SWOT分析和构成要素分析基础上，从思想政治教育结构整体优化的全局视角，提出高职大学生思想政治体验式教育的“三全三分三结合”优化策略。

思想政治体验式教育；价值诉求；优化策略

思想政治体验式教育是指学校根据思想政治教育的需要，有计划地组织学生参与相应的、真实的社会实践活动或者模拟真实的社会实践活动，在活动中通过学生的亲身体验和感悟，加深对道德的认识和理解，这是一种主动接受教育的方式[1]。中国虽然没有首先提出“体验式学习”这一词汇，但体验式学习的思想与特征早在先秦时期的孔子教育思想中就有较为充分的体现。孔子所强调的不愤不启，不排不发、寓教于乐、因材施教、学思结合等思想与现在所说的体验式学习有诸多相同之处。近代教育家蔡元培的崇尚自由、自然，发展个性的教育方法、陶行知的“生活教育理论”等，注重让学生通过体验而不是单纯教师灌输来学习知识、丰富情感，这为体验式教育的发展奠定了基础，体现了学者们对体验思想的多维关注。

一、高职学生思想政治体验式教育的价值诉求

（一）契合思想政治教育学科发展方向和趋势

思想政治教育过程理论是整个学科基础理论的核心，包括“内化”和“外化”两个阶段，“体验”在这两个阶段中均发挥着极为重要的作用。人的品德心理结构是知-情-意-行相互作用的结果，只有当个体真正用心去“体验”时，才产生认知上的笃信、情感上的共鸣、意志上的锻炼及行动上的践履。“体验”是认知与情意及内化与外化的结合点，丰富了该学科的理论研究；同时，思想教育本身是开放的体系，理应保持与时俱进的姿态，其观念、方式等都应适应现代社会发展和人的发展需要。体验式教育的目标从强调理论化到重视情感体验与发展、方法从单向灌输到双向互动、空间从封闭的校园到开放的社会实践，这些特征使其必然成为该学科理论发展的工具。

（二）符合“95后”高职学生的心理接受机制

高职学生对知识接受的心理方式是信息的选择、判断、整合的方式。而传统思想教育以单向知识传授为主，以群体为视角重视理论灌输，缺乏个体的深刻体验与认同，与学生个性、生活相去甚远，使其个性化需要难以得到满足、体验意识难以生成、体验能力难以提升，自觉体验性的人格很难形成。体验式教育强调开放性、尊重个体化，引导受教育者内在的教育需求，为思想教育提供了可操作的方法和模式，成为解决主体和客体间矛盾的新工具。

二、高职学生思想政治体验式教育的现实解析

（一）高职院校实施思想政治体验式教育的SWOT分析

SWOT分析法又称为态势分析法，它是由旧金山大学的管理学教授于20世纪80年代初提出来的，是一种能够较客观而准确地分析和研究一个单位现实情况的方法[2]。SWOT四个英文字母分别代表：优势（Strength）、劣势（Weakness）、机会（Opportunity）、威胁（Threat）。运用SWOT分析法，能够理清高职院校思想政治体验式教育的内部优势S和劣势W，分析其外部环境面临的机遇O与挑战T，以扬长避短、趋利避害，为提出思想政治体验式教育结构优化策略奠定基础。

与普通本科院校相比，高职院校思想政治体验式教育的突出优势是实践的优势，具体表现为教育资源更丰富、载体更多样、空间更开放，等；劣势表现为人力资源劣势和文化资源劣势，影响或限制了体验式思想政治教育的实施；机遇表现为当前国家重视、政策支持、经费保障等良好的外部环境；挑战表现为多元化社会价值观对高职学生的冲击，造成部分学生迷途不知所向、疑惑不知所解、茫然不知所选等现实问题。

（二）高职学生思想政治体验式教育的构成要素分析

思想政治体验式教育的过程是由若干要素有机组合而形成并展开的。分析过程，必须分析该过程的构成要素及其特点。高等职业教育工学结合、校企合作人才培养模式下，大学生思想政治教育过程中的四个构成要素具有复杂性、教育载体具有多样性、教育时间和空间具有全方位性、多维性[3]，这与普通本科高校有明显的不同。如教育主体是教师和师傅、教育客体是学生身份和学徒身份交替转换、教育环体是校园和企业，在介体（内容和方法）上也有鲜明的高职教育特色。每一个要素都会影响思想政治体验式教育的整体功能，思想政治体验式教育的应用效果，须是教育过程的结构要素整体优化的结果。

三、高职院校学生思想政治体验式教育的结构优化策略

思想政治体验式教育的效果和目标要通过教育过程来实现，关注目标必须关注过程。要注重思想政治体验式教育的实际操作和应用，将“高”、“远”、“空”式的思想政治体验式教育转变为具有推介价值的“低”、“近”、“实”式的教育模式。因此，要从优化思想政治教育过程的各个具体构成要素出发，分别提出优化建议，并将其整合建构成一种教育方案共商、教育过程共管，人才校企共育，教育效果共享的体验式教育结构的整体优化策略，使学生由“有所经历、有所碰撞、有所体悟[4]”，到内化价值、外化行为，最终提高思想政治教育的实效性和感染力。

（一）优化思路和目标

思想政治体验式教育的结构优化是通过对思想政治教育过程各要素的重组、拓展或整合完善，使思想政治教育结构更加科学和合理，以实现最大的教育目标。

1.优化思路

高职学生思想政治体验式教育结构优化的思路是：通过对教育结构要素的“分别优化”，进而实现教育结构的“整体优化”，构建“全程体验式日常思想政治教育”体系[5]，以实现思想政治教育体验式教育结构功能的最大化。

2.优化目标

高职学生思想政治体验式教育结构优化的目标是：通过对思想政治教育过程中教育主体、教育客体、教育环体和教育介体（内容和方法）这四个要素的“分别优化”，打造富有吸引力的教育主体，创造具有实效力的教育介体，营造具有互动力的教育环体，形成三者合力，共同作用于教育客体，以充分发挥工学结合、校企合作人才培养模式下思想政治体验式教育的合力优势。

（二）优化策略

1.已有研究和实践的缺憾

限于对思想政治体验式教育的构成要素认识不足，使得已有研究只从思想政治教育环体优化或介体优化的视角探讨策略或方法，造成体验式教育的整体优势发挥不足。只有从思想政治教育结构整体优化的全局视野出发，才能对此问题有相对高屋建瓴的把握和鞭辟入里的认识。

高职院校在思想政治体验式教育的具体实践中，还存在着一些薄弱环节，如“教育主体的重视意识和能力意识欠缺、教学内容缺乏针对性和吸引力、教学形式缺乏制度规范[6]”，使得体验式教育的整体功能大打折扣。自2013年起，走进高校越来越多的是“95后”大学生。面对个性鲜明的新时代大学生，传统的思想政治教育方式已不再满足时代需要，高校须重新审视思想政治教育的发展取向，创建体验式教育的行动典范。

2.思想政治体验式教育的结构优化策略

笔者认为，高职院校大学生思想政治体验式教育的结构优化策略可概括为“三全三分三结合”模式，即：三全指全员、全方位、全过程；三分指分年级、分主题、分层次；三结合指的是师生结合、知行结合、校企结合。其具体的优化策略是：要优化教育主体，实现“全员”育人、“校企结合”育人，侧重合力教育；要优化教育客体，促进“师生结合”、“知行结合”，侧重教学相长，知行统一；要优化教育环体，打造“三全”育人模式：在纵向、空间上要“全方位”，侧重多角度和多途径，在横向、时间上要“全过程”，侧重教育的连续性；要优化教育介体，推行“三分”教育体系：在教育内容上“分主题”，不同年级侧重不同主题的教育内容，与学生生活、生命及社会发展需要接轨。在教育方法上“分年级分层次”，侧重在内容和方法上分层递进，形成不同主题的思想政治教育内容的目标序列。以高职的学生的职业价值观培育为例，“三分”教育体系可做如下设计：在遵循知－情－意－行的心理规律基础上，通过情境体验、职业实践、心理测评、主题沙龙及团体训练等方法，一年级是晓之以理，引导学生树立全新的职业价值观念，动之以情，增强学生的职业情感；二年级是持之以恒，坚定学生的职业信念，巩固职业意志；三年级是导之以行，规范学生的职业行为，培树职业精神，建立职业价值观的内化和固化机制。

[1]杨云鹏.试论高校体验式思想政治教育［J］.教育与职业，2013（8）：43.

[2]王剑，郑春雨.高职院校大学生职业生涯规划教程［M］.大连:大连海事大学出版社，2009（5）：167.

[3]郑春雨.工学结合模式下高职生职业道德教育的特点及其培养［J］，职教论坛，2013（10）：74.

[4]郝文军.大学生体验式思想政治教育实践模式探究［J］.教育评论，2014（2）：93.

[5]李良虎.全程体验视阈下大学生日常思想政治教育四个课堂模式的构建［J］.广西教育，2015（2）：30.

[6]王丽霞.高职院校体验式思想政治教育路径探析［J］.黑龙江教育，2014（10）：84.

（责任编校：马余平）

Vocational Students'Ideological and Political Experience Education: Value Appeal,Realistic Analysis and Optimization Strategy

ZHENG Chun-yu
(Student Affairs Office,Dalian Vocational Technical College,Dalian,Liaoning 116035)

Experiential education meets the psychological characteristics of vocational college students,which adapts to the development trend of the ideological and political education subject and is a new tool to solve the contradiction between the subject and object education.Carrying out the ideological and political experience education is the value demand of higher vocational education.Based on SWOT and constituent element analysis to implement ideological and political experience education in higher vocational colleges from the overall perspective of global optimization of structure of ideological and political education,the thesis puts forward"three separation three combination"optimization strategy of higher vocational college students' ideological and political experience education.

ideological and political experience education;value appeal;optimization strategy

G 711

A

1672-738X(2015)04-0035-03

2015-06-02

2014年辽宁省青年教育科研骨干（高等教育）专项课题“班级团体动力牵引个体心理健康水平的实证研究——基于积极心理学视角”（JGZXQEB078）；2015年度大连职业技术学院重点课题“‘95后’高职大学生思想政治体验式教育的结构优化策略研究”（DZ2015A-04）。

郑春雨（1977—），女，辽宁沈阳人，思想政治教育副教授，民商法学硕士，主要从事大学生心理健康教育和思想政治教育研究。