刘相

从高考阅卷的角度谈高中英语写作

刘相

本文作者在参加安徽省英语高考书面表达的阅卷工作过程中，听取了多位专家对高考作文“评分细则”的解读，以及批阅了全省几千份不同水平的英语作文的感悟，并结合自己多年的教学实际，对高中英语写作教学提出了一些有效的策略。文中，作者从如何提高学生的语言基础、写作技巧两个方面进行了详细阐述。

能力；语言基础；写作技巧

一、引言

书面表达是中学英语教学的重要组成部分，是检验学生书面交际能力的一个重要途径。2014年安徽省的英语作文仍然是“半开放式”的作文，给一位同学写一封“安慰信”。对于学生来说，这种类型的作文很好写，因为他们都有话可说。但在评卷过程中我们发现学生之间的作文得分差别很大。能拿到第五档“漂漂亮亮”作文的人数很少；大部分基础较好的学生拿到的是第四档“像模像样”或第三档“马马虎虎”的作文分数。还有相当一部分学生作文是“一塌糊涂”或是“糊里糊涂”，不知道怎么写，有些同学甚至抄试卷中的阅读理解或任务型读写的句子。在高考试题中，书面表达作为要求考生输出所学知识的测试题，较之单项选择、完形填空、阅读理解等项目等更能直接考查学生们运用英语进行表达的能力。考生应能做到：（1）准确使用语法和词汇；（2）使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。今年安徽卷的作文很好写，然而现实情况不容乐观，学生的书面表达不是错误百出，就是单调乏味。……