余演林

农村高中生态课堂的实践与探索

余演林

生态课堂是一个具有前瞻性的命题。“343”生态课堂的教学改革与实践，着意追求一种以人为本、自然和谐、师生共长的课堂教学方式，以促进学校教育的内涵发展。本文从三个方面叙述了为什么要提出“343”生态课堂、什么是“343”生态课堂以及如何打造“343”生态课堂。

生态课堂；人本；和谐；发展

一、“343”生态课堂的提出

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的贯彻执行，新课程标准的全面实施，素质教育的深入推进，一场自上而下的鲜明体现着国家意志的课程改革在社会和教育内部引起了强烈的反响，一线教育工作者已无法回避课改的冲击。新课程理念正强力影响课堂，引领教学。教师在新课程理念的洗礼下，在社会和政策的驱动下已经别无选择，唯有积极投身课改。传统的课堂已不能跟上新课程的要求，唯有谋变求新，寻找新的途径，更新教育目标，重构课堂秩序，丰富教学形式，从根本上改变教师的教学方式、学生的学习方式以及教学的评价方式，我国的教育才能顺应时代的要求，完成从传统教学到现代教学的蜕变。

我校是一所农村普通高中，生源质量并不好，然而，自2002年以来，我校连续十二次荣获“岳阳市普通高中教育教学质量先进单位”荣誉称号。令人惊叹的教育教学质量自然引起了社会的广泛关注。但我们二中人深知，在这光环的背后有着沉重的负担和不可言喻的无奈，不仅老师们有怨言，而且看似受益匪浅的学生也并不见得认可学校的教育。……