☉北大附中为明重庆实验学校 白雪平

如果要探讨高中文言文的课堂教学，还是先来看看《高中语文新课程标准》中对文言文教学的要求吧：

“课程标准”：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。

“教学建议”：古代诗文的阅读，应指导学生学会使用有关工具书，自行解决古诗文阅读中的障碍。文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。

对此，《普通高中语文新课程培训专题》的视频讲座中，国家基础教育课程改革语文课标组组长、华东师范大学中文系巢宗祺教授的解读是：

1.什么是“浅易”？一般地说，指思想内容不太深奥，凭借学生的人生经验和思维水平还可以理解，表达方式也比较合乎常规、不太怪僻，语言文字比较合乎规范，是古代典范语言，其中的名物典故比较常见，故阅读难度不大的文言文。

2.注重文言文阅读的实际能力。目标定位在“读懂文章内容”，而不是把重点放到文言文知识的传授上面。重在对文言文语言的感受能力，以及文言文实际阅读能力的提高。“注重在阅读实践中举一反三。”应该注重“一多一少”：一多，是说文言文的学习要重视多读，努力扩大阅读量；……