张金英

新手型与专家型大学英语教师多元识读教学能力比较研究

张金英

【摘要】多元识读能力已成为国内外语言教育领域的热点和难点。但目前的相关研究主要关注对学生多元识读能力的培养，却忽视了培养学生多元识读能力过程中的一个重要因素——教师。本文从新伦敦小组（New London Group）设计的实现多元识读能力的教学与设计四个步骤出发，对所选取的一位新手型教师与一位专家型教师的课堂教学案例及其课堂演示所用的PPT课件进行分析与比较，了解传统识读向多元识读教学转型时，专家型教师与新手型教师多元识读教学能力的真实情况，找出不同类型教师之间的差异，为教师多元识读能力研究提供一些实证资料。

【关键词】多元识读；教学设计；新手型教师；专家型教师

教师的成长过程划分为三个阶段：新手阶段、熟手阶段和专家阶段。新手阶段指的是刚从学校毕业出来开始任教的新教师。专家阶段，在以往的实践研究中主要采用三种方法来界定：一是测验分数，主要通过学生成绩来确定；二是权威的主观评判，主要通过学校领导来确定；三是教师的工作年限，主要参考教师的教龄。本研究结合我国本土特点，主要以教龄和学生打分来确定专家型教师。熟手阶段介于两者之间（孟迎芳、连榕、郭春彦2004）。就教师个体而言，新手教师、熟手教师、专家型教师的知识结构和能力是不一样的。

近年来，信息技术迅猛发展，传统的识……