陈　文

中国药科大学高等职业技术学院　(南京　211198)



提高药学类本科实训教学质量的实践与探索

陈文

中国药科大学高等职业技术学院(南京211198)

摘要新世纪我国医药行业发展迅猛，如何按药企标准培养符合需要的药学人才是一项艰巨和紧迫的任务。基于公用工程岗位的实训教学建设，文章对提高药学类本科实训教学质量的可行性作了探讨。

关键词实训教学体系；药学本科教育;实践与探索

药品的质量是药企的生命线，它关注药企的前途。公用工程提供能源支持，关注着药品的质量。空调、冷冻水、冷却水、压缩空气、蒸汽、真空等公用工程所提供的能源支持却又无一不与药品的生产质量息息相关。

为适应社会与行业的需要，笔者从药学本科实训教学的知识结构、能力结构、质量控制、操作规范、实施现场SOP、评审规划及验证总规划等方面进行了广泛的企业调研实践与信息收集，从2013年5月开始，到全国有代表性的制药企业调研，通过设计调查问卷，来评估制药企业为了实现贯穿生产及相关的质量体系所开展的公用工程岗位群的活动。发放问卷30份，实际回收答卷26份，回收率86.7%。同时根据该调查问卷，笔者对部分药企进行了当面及网络访谈，充实了部分与药企有关的公用工程规范知识。从而熟悉了不同药企的GMP规范中公用工程岗位群执行标准，明确了如何按药企标准进行公用工程岗位本科实训教学[1]。

1建设高水平实训师资队伍，提高教师实践能力

药学本科实践教学[2,10]是教学体系中的重要环节。教师是教与学的一个重要方面，只有一流的师资，才能培养一流的学生。实训教学贵在创造活动与实践,要想培养出基础扎实、综合素质较高、实践能力较强药学人才,十分有必要加大实践教学改革的力度。实训中心是实施素质教育和创新教育的基地,是学生强化和论证理论知识、培养学生实践能力的重要场所,而作为实训教学的核心,一支高素质的实训教师队伍在培养学生的综合素质及创新能力等方面起着至关重要的作用。采用多种方式，构建多种形式的教师培训体系，通过产、学、研相结合，提高教师综合实践能力素质。根据实践教学建设需要，高校还可采用引进或聘请企业有实践经验的专业技术人员做兼职教师，努力建设“双师型”教师队伍。

2完善实训教学体系设计基本原则的理论研究，规范教学过程

笔者认为通过对实践教学内容进行分解，实施模块化教学即单元教学与药企标准相结接合的六个“突出”基本原则，规范实训教学过程。

2.1工学结合突出职业活动导向

以职业活动的工作能力要求为标准,实施“基于工作过程的项目导向”教学模式在以上有针对性地设计人才培养方案的基础上，以项目为载体，将企业的工作任务、工作内容融入课程教学中。把教学内容按工作过程展开,针对行动顺序的每一个过程环节以及职业能力设计任务模块,设计单元实训任务和综合实训任务。以符合职业岗位的实际需要为主线，确定专业人才培养目标及规格;在对人才市场进行充分调研和论证的基础上，根据医药行业职业岗位群分类，分解职业岗位(岗位群)能力要求，制定科学的专业人才培养方案。根据岗位技能需求，精心设置课程，优化课程结构，突出实践能力，构建模块化课程体系，进行项目化训练，将专业技能、职业核心能力和职业道德培养分解到各个模块和项目中，有效组织实施教学活动，确保人才培养目标的实现。

2.2知识依托突出能力目标[3]

药学生的实践能力是从不断的学习中获得的，它具有运用药学知识技能理解事物，解决问题的综合本领和心理特征；它强调学生的主动性、积极性、创造性，要求学生具有一定的分析设计能力和合作精神。学校只有重视培养学生的创新精神和综合实践能力，全面提升学生的综合素养，才能促进学生素质的不断发展。

2.3学生主体突出关注学的过程

在学生实践过程中发挥他们的主观能动性特别的重要。首先要想激发学生参与实践的原动力，那就得使他们对实训产生兴趣，具备对知识的追求，对自身潜能的主动开掘和敢于冒险、不畏困难的精神。笔者把它归结为四项指标：①实践意识。通过实践能力的培养，促使学生产生强烈的执意于通过实践理解事物现状，解决客观问题的内在驱动力。②实践态度。在主观意识驱使下产生的对实践行为的一种稳定的心理趋向。③实践情感。从简单操作技能、理解运用知识解决简单问题的实践、创造性地运用熟练知识技能解决实际问题的实践三个层次的教学中，激发不同基础的学生对实践都产生一种切实的态度体验和积极的情绪反应。④实践意志。必须拓宽现有实践教学的各个环节，增加相应的教学内容，并允许学生在教学活动中选取与个人兴趣爱好、个性特点、知识能力相一致的实践内容，将学习内容的可选择性与评价方式结合起来，使学生拥有支持和调节独立实践行为的能力和主动克服困难实现理想的意志。

2.4药企标准突出训练任务能力

现代医药企业要求好员工有着共同的特点，那就是具有强烈的责任意识和团队精神，工作积极主动，富有创造力，勇于担当工作重任，并不断追求完美去获得自己所期望的成功。实训教学中要求严格按照药企标准去执行，注重细节提高教学质量。

2.5学做结合突出理论实践一体[4]

以教师为主导,以学生为主体,将实践教学与理论教学有机结合,使学生在掌握必备的操作技能和理论知识的同时,培养学生的创业和创新能力。“学做一体”教学模式主要体现了教学过程的职业性、实践性和开放性，实现了三个一体化即学习过程与工作过程一体化，将学生学习任务与工作任务紧密联系，学生每完成一项工作任务，也即完成了一项学习工作任务，体现了教学过程的职业性。其次，让学生在模拟的生产环境下进行综合性技术训练，在参与生产实践过程中主动地发现问题、思考问题、分析问题和解决问题，充分地实现学生的专业理论知识与实践能力、创新能力的同步发展，提高教学效率，体现出教学过程的实践性。再次，注重学生的主体地位，既把教育对象视为在校学生，又视为企业员工；注重教师的主导地位，既作为学习活动的组织者、指导者，又成为企业员工的管理者。师生共同参与到一体化教学过程中，一起探讨理论知识和解决实践中的各种疑难问题，通过师生多边互动教学，体现教学过程和师生关系的开放性。

2.6教师素养突出水平态度

教师的人格渗透于教师劳动的全过程，作用于学生的心灵，直接或间接影响着教育效果。教师的天职是教书育人，合理的知识结构、渊博的知识是教师完成工作的基础，是一名优秀教师的必备条件。

2.6.1通晓所教的学科和专业

教师所教的学科和专业是其向学生传授知识的必备的基础，教师必须对所教学科的知识有比较系统而透彻的理解，其中不仅仅是对知识本身的理解与占有，还应该对本学科的边缘知识加以了解。

2.6.2具有比较广泛的基础文化知识

现代教育对教师提出了更高的要求，教师的任务不仅仅是“教书”，更重要的是“育人”。因此，教师对学生施加的影响必须是全面的。教师要获得向学生施加全面影响的手段和才能，必须在通晓一定专业知识的前提下，拥有比较广泛的科学基础知识以及相关的实践技能。

2.6.3掌握教育科学理论，懂得教育规律

能否掌握教育科学理论，懂得和运用教育规律，是教师能否提高教育效益的一个重要条件。正确、合理利用规律往往可以达到事半功倍的效果。教师仅仅有了广博的知识是不够的，还必须学会善于根据各种规律运用科学的方法实施教学。这就要求教师必须具备一定的教育学、心理学知识，懂得青年学生身心发展的一般特点、个性和品德形成的一般规律以及如何根据这些特点和规律实施有效的教育。事实证明，越懂得和利用规律，教学效果越好。

3优化实训教学过程，实行分层教学

随着教育改革的深入发展和新时期教育对学生素质发展的更高要求[5]，教育和教学面临着既要全面减轻学生的负担，又要全面发展学生智力和提高学生的自身素质的艰巨任务。首先，要优化实训教学内容，由于药学类各个专业的培养方向侧重点不一样，实训教学中教师就不能没有轻重点，更需要对症下药，有所偏向。针对不同专业的学生，合理安排现场教学内容，在现场教学的有限时间里完成教学任务，使学生掌握实训内容的精髓，促进学生个性发展，增强现场教学的有效性。其次，优化教学模式，科学借鉴药企GMP标准知识，并加以提炼和创新，努力调动学生积极性，激发学生学习兴趣。再次，实现教与学的互动，实行分层次教学。在教学活动中，注重实训内容的系统性与单项重点相结合，做到重点知识突出，单元岗位教学与实践情节相结合，在实践教学过程中需要以培养目标为导向开展教学，以项目载体为任务训练学生,以学生为主体，理论与实践一体化，使学生真正成为实训教学活动的主人。

4加强对药企实践标准知识的学习研究，促进药学本科实训教学体系与之完整对接

药学本科实训教学的质量评价，必须从对接药企标准知识的细节做起，不断总结、实践、突破并贯穿于实训教学的过程中，努力构建切实有效的实训教学体系[6]。

4.1做好安全教育工作

从心理准备、思想状态、爱校敬业、企业安全事项等几方面对学生进行安全教育，同时进行安全教育书面考试。使学生在实训教学前了解和熟悉与药企相关的安全知识。

4.2宣传实训教学重要性，建立管理与保证制度[7- 8]

药学本科实训教学体系与药企实践标准的对接，不仅仅是教师教学本身的事情，更是学生创新[9]、创业的理念，只有师生同行，才能有效落实，对于学生将来在社会上的竞争力是非常有效的，这就需要师生的共同重视与努力，同时，通过列入教学计划，加入学生的考评内容，使得教学管理制度上有所保障。

4.3建立实训教学信息反馈体系[10]，理清教学思路

理清学生实训教学过程中的重点、难点，通过网络、微信、微博等方式及时解决学生反馈的疑难问题，也使得实训教学目标更清晰，教学管理更科学、规范。将药企GMP标准知识系统、完整、准确地融入药学本科实训教学体系中已成业界共识[12]。通过贯彻药企GMP标准，能及时预防和纠正实训教学中出现的与药企GMP脱钩的问题，使得实训教学循序渐进，质量稳步提高，从而使学生的专业素质全面和谐发展，也缩短了学生将来就业后的上岗培训周期。

参考文献

[1]傅维利,陈静静.国外高校学生实践能力培养模式研究[J].教育科学,2005(1).

[2]教育部关于进一步深化本科改革全面提高教学质量的若干意见[Z](教高2007年2号文件).

[3]朱富丽.高职教育中实训教学的探讨[J].青春岁月,2011(14).

[4]许涵.职业教育人才培养模式创新[J].中国职业教育,2010(3).

[5]张英彦.论高校实践教学目标[J].教育研究，2006(5).

[6]李春晖，张学睽，李建楠.高等学校实践教学质量综合评价体系研究[J].实验技术与管理，2009(3).

[7]何云峰.高校教学质量内部保障体系的构建研究[J].山西农业大学学报，2006，5(1)：66- 67.

[8]刘拓.国外高校教学质量监控体系分析及启示[J].高等理科教育，2006，1：83- 86.

[9]惠淑荣，董建国.马尔科夫链在教学评价中的应用[J].高等农业教育,2009(10).

[10]叶红.本科教学质量保障与监控体系的构建与运行[J].电子科技大学学报社科版，2005，7：118-120.

[11]陈文.毕业实习质量监控体系的构建[J].药学教育，2006(5).

[12]邱梅生.大众化高等教育质量研究综述[J].江苏高教，2002(1)：15-17.

Practice and Exploration of Improving the Pharmacy Undergraduate

Training Teaching Quality

CHEN Wen

(SchoolofHigherVocationalEducation,ChinaPharmaceuticalUniversity,Nanjing211198,China)

Abstract:In the new century,China’s pharmaceutical industry is developing rapidly,and the standard training with pharmaceutical companies pharmaceutical talents need becomes an arduous and urgent task.For the construction of public project is based on the post training teaching,the feasibility of improving the pharmacy undergraduate training teaching quality is explored.

Key words:Teaching of training system;Pharmacy of undergraduate education;Practice and exploration

收稿日期:2014-10-27。