初中英语教学的问题及对策研究

2015-02-13赖淑华

英语教师 2015年22期

赖淑华

一、初中英语教学存在的问题

（一）应试观念较重

在我国教育改革逐步推进的大环境下，初中英语教学方式也发生了变化，但是在体制方面还不健全。选拔人才的最主要方式就是考试。“为应试而教”的思想已经在很多教师的头脑中根深蒂固。在初中英语教学中应试观念较重，教师认为只要将英语语言知识讲透，并让学生通过一定量的练习对英语知识进行巩固，学生的英语成绩就能提高，教学目标就可以达到。事实上，这样只能将英语课堂变成对学生进行知识灌输的场所。此外，在课堂上机械性地训练学生、大量做题，学生只是被动地听课、记笔记，而不能真正地参与英语课堂，无法提高学生的英语应用能力，导致学生学到的都是“哑巴英语”，背离了英语教学的实质。

（二）教师对新课程和新教材的把握不准确

在教育改革不断推进的背景下，教师已经基本熟悉新课程理念，并且已经认可和接受，但是在实际教学中却没有将先进的教学理念贯穿其中，不能充分把握和挖掘教材。教学模式还是以教师的“灌输”为主，教师和学生分别处于主角和配角的地位，在课堂上只有少部分优秀学生能施展才华，大部分学生处于旁观地位（夏小利 2012）。有些教师缺乏驾驭新教材的能力，对新教材持抱怨态度，而实际上教师需要在教学中进行发挥。因为，如果教师对新教材不主动分析、研究和思考，就可能会无从下手，或只是将最基本的教学目标达成，而无法充分利用新教材资源，在教学过程中缺乏对学生进行文化素养的培养；学生在学习中遇到困难时，教师也无法提供有效的指导。

（三）对词汇教学的重视程度不够

英语词汇是英语教学的根本，是英语最基础的知识。如果没有词汇，表达就无从谈起，也就无法对学生的英语语言表达能力进行培养，导致很多学生虽然答题能够马虎过关，但是英语应用能力不强，对英语的学习也是残缺的（王楠楠 2015）。所以，初中生需要掌握大量的词汇短语。但是，在实际的英语课堂中，教师都是通过幻灯片和实物等教具进行英语教学，将单词表中的少数词汇、短语和重点句型引出，而忽略课文中大量的生词和短语，导致学生的词汇量缺乏。

（四）英语课堂上将汉语完全抛弃

初中英语课堂用全英文授课有一定的好处，可以营造一种良好的英语氛围，提高学生的英语听力水平和教师的口语水平。但并不是一定要将汉语完全抛弃，而要具体问题具体分析，在教学中灵活地处理英语和汉语的关系。例如，初中英语中区分时态、五种基本句型结构的学习，如果用汉语教学，学生理解起来会更容易。如果用英语解释，学生听起来会很困难，也无法理解和掌握。因此，教师要尽可能用英语营造良好的语言环境，达对学生的英语表达能力和交际能力是一种锻炼和提高，但是对于语法的解释用汉语教学效果更好。

（五）语法教学淡化

在初中英语教学中语法教学至关重要。实践性强的语言知识，尤其是语法可以使学生学得更加明白和轻松，使学生对英语保持持久的兴趣。因此，英语语法教学在任何时候都不能被淡化。现阶段的新课程改革对英语听说教学非常重视，对语法教学产生了误解，将语法教学看作可有可无，导致学生用英语写作时多运用汉语思维，教师在作文批改时也无法理解句子含义（刘志红 2015）。

二、初中英语教学的策略分析

（一）教师树立新的教学观念

新课改的实施需要教师树立新的教学观念，将其与新课程的要求相适应，但教师还是要以考试作为导向。教师应将教学和考试这两方面进行平衡，在掌握基本语言知识的基础上，培养学生的语言应用能力。新课程改革比较重视促进学生的发展，让学生能够进步和发展是教学的出发点。学生成为教学的主体，教师的责任是引导学生学习。在这种教学理念的指引下，教师要关注学生的全面发展，注重学生的潜力和性格差别，加强对学生学习方面的引导，培养学生自主学习的习惯。课堂教学需要教师和学生的双向互动，学生只有具备主动学习的意识，才能最大限度地发挥潜能，提高学习质量。

(二)和谐师生关系的建立

学习中最基本的关系就是师生关系，良好的师生关系有助于教学活动的顺利开展。高效英语课堂的基础就是和谐的师生关系。良好师生关系的构建，需要教师关爱学生，因为教师对学生的关爱可以消除学生拘束的心理（尹航 2013），促使学生以更佳的精神面貌克服困难。例如，教师在教学中可以增加一些体态语，通过自己的个性魅力感染学生，并且经常鼓励学生，让学生积极投入英语学习并乐于学习。此外，教师对每一位学生都要一视同仁，因为平等的氛围有利于教学活动的开展，也有利于学生建立学习英语的信心。

（三）培养学生养成朗读的习惯

英语是一种有声语言，英语的学习需要和朗读结合起来，学生通过朗读英语不仅可以培养语感，而且能够增强语言表达能力。早自习、英语课和闲暇时间都是朗读的最佳时机。有些学生喜欢在早自习默看课文，英语课上回答问题也不积极；也有些学生在大声朗读，却没有完全理解所读内容。在这种情况下，养成良好的阅读习惯非常重要。阅读有一定的方法和技巧，朗读是建立在完全理解的基础上的，学生在朗读的过程中要认真，语音要准确，要投入自己的感情，精彩的句子要能背出来。

（四）引导学生通过练习进行自我评估

练习是对已学知识的巩固和运用的过程，同时也是自我评估、检测知识掌握程度的途径。学生在做英语题时，教师首先要引导学生认真审题，获取题目中的有效信息。其中很重要的一点是学生要读懂题目中的有效信息，显性信息和隐形信息、图表信息和文字信息是对阅读理解的考查还是对语法词汇的考查。其次，教师要引导学生分析问题，建立完整的知识体系，根据提出的问题，进行信息的筛选和提取。根据已经学过的知识，选取有用信息，做好解题的准备工作。最后，教师引导学生抓住关键，形成解题思路（罗琼 2013）。总之，教师要对学生进行引导，帮助学生掌握解题技巧，这样学生在做题时才会举一反三，找到做题的规律。