罗海琳

作者信息：341000，江西赣州，江西应用技术职业学院

引言

高职教育一直是我国关注的焦点，教学改革发展至今，高职教育的核心不再单单是专科教育，而是针对各个学科的全面完善的教育活动，将各个学科放于教学重点范围当中，使学生实现综合发展。以高职英语的教学方式来说，内容依托教学（CBI）能够突破传统英语教学模式，将话题式、任务式形式与英语的各个环节进行有效融合，实现课堂互动模式，使英语课堂能够形成主题课堂，激发学生的学习兴趣，对英语教学目标的达成以及学生英语水平的提升有着重要意义。

一、内容依托教学（CBI）在高职英语情境教学模式中的应用

高职教育与普通高校教育的不同之处在于，高职教育的主体结构以专科教育为主要内容，因此，在实施教学时，一切教学活动都以提高学生专业水平能力为前提。对于高职英语教学来说，更注重培养学生的英语实际运用能力，并将教学重点放在学生未来的职场实际应用上，与学生的专业内容进行有效结合，提升学生英语水平的同时丰富学生的专业英语知识。在高职英语教学目标上，英语教学初期更为注重学生英语应用能力以及交际能力的培养，因此，高职英语教学初期更为注重英语的语言运用能力。基于CBI教学理念，教师在选择教学内容时，应选择与学生专业相关的英语知识，把英语学习同专业学习相结合；同时，根据学生的英语能力水平以及专业知识的难易度来合理选择教学内容，不可过于追求专业化形式（刘瑾 2012）。

高职英语情境教学需结合学生的实际专业创设英语情境，以学生今后的就业岗位作为英语口语教学背景，并将职场所需英语作为主要交际内容，要求学生在情境中将所学英语运用于实际交流当中。以电子商务专业学生为例，教师在规划教学情境模式前，需根据该专业内容搜集相关教学资料，再合理设计情境教学环节，对电子商务职场环境中所需的日常用语、单词等进行教学。根据电子商务专业设计模拟办公情境，让学生扮演不同职业岗位的人员，将所学知识运用于办公交流当中。这样的教学方式既能够拓展英语教学范围，丰富学生的英语内涵，又能够增强学生的英语交流能力，对学生英语应用能力的提高有着重要的影响（段国翠 2014）。

二、内容依托教学（CBI）在高职英语职场主题中的应用

课堂教学主题是内容依托教学（CBI）的核心。高职英语教学在实施主题式教学时，可将主题与学生所学专业进行连接。在职业技能英语初学阶段后，教师可增加英语教学的难度，将英语口语职场应用添加至英语的交流内容中，根据专业内容定位教学主题。高职英语主题教学模式的主要目标不单是让学生用英语进行表达，还要根据主题模式学会英语的不同表达方式，以此提高学生的英语表达能力。教师在选择职场主题时，需要对该职业岗位内容进行主题分离，将职业内容分为多个小型主题教学，并针对不同主题实施不同形式的英语口语教学，使英语口语的应用能够扩大覆盖面，拓展学生的口语应用范围。以营销专业来说，在创设专业主题时，教师可根据这项专业在今后职场岗位中的应用范围来进行主题规划。例如，房地产营销，教师可根据房地产的营销模式策划英语口语交际活动，让学生分成多个销售团队，运用英语语句交流房地产的营销方案以及营销模式，并运用英语向团队成员介绍房地产信息，将英语的口语环节与学生所学专业内容进行有效融合，形成一项专科英语主题。通过结合专业创设英语教学主题，学生能够认识专业领域中英语的多种运用形式，并掌握不同场合以及岗位中的英语应用方式，增强学生的英语口语交流能力（陈建彬 2012）。

三、内容依托教学（CBI）在高职英语听力教学中的应用

高职英语听力教学是教学环节中的基础教学，也是重点教学项目。为了使内容依托教学（CBI）在高职英语教学中得到有效应用，教师可转变教学模式，将话题与任务进行结合。在听力教学环节上，教师可从教学主题中的不同话题组成部分进行提炼，通过多个角度的剖析使其能够组成一个单独的主题知识内容体系，并将不同话题构成不同的情境，根据话题创设教学任务，使情境内容能够围绕教学任务来完成。在开展听力学习时，教师可将任务融入话题活动，并在每个英语听力章节中创设不同的任务目标，如，生活领域单词听力目标、职场领域单词听力目标等，让学生在学习过程中明确目标范围，从而有针对性地提高英语听力。

为了让高职英语的各个教学环节能够在多个领域中得到有效应用，教师可将英语词汇、英语情境对话等多个英语知识点融入听力教学环节，让学生在丰富的英语听力内容下提高自身的听力水平。同时，为了激发学生对英语听力的兴趣，在课堂听力教学中，教师可选择与话题有关的英文影片作为英语听力教学的辅助教材，通过英文影片将英语听力教学方式以多种形式呈现出来，以激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，促进学生英语水平的提高。

四、内容依托教学（CBI）在高职英语教学中的实施条件

根据高职英语教学应用内容依托教学（CBI）模式的状况来看，内容依托教学（CBI）在高职英语教学中要求高职英语教师从普通的英语教师向高职CBI教师转变，对学生所学专业中的重点知识以及未来职场岗位的工作领域进行全面了解与掌握，将学生职场专业与英语各个领域的知识点进行有效结合，合理规划英语教学方式。同时，教师在结合职场领域开展教学时，需根据英语教学内容运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语综合水平。另外，由于英语学科综合性强，教师在实施教学时，需灵活运用内容依托教学（CBI）模式，将英语教学的各个环节结合岗位中的不同工作内容进行教学。

为了使学生的英语应用能力得到有效提高，高职教师可根据班级学生的英语水平差异布置相应的任务。针对英语水平较高的学生，布置具有一定难度的任务；针对英语水平较基础的学生，布置难度较低的任务，使学生在针对性的教学任务下，充分消化英语各个阶段的内容，从而全面掌握高职英语知识点。最后，应加强CBI教材建设，在专业知识同英语知识相结合的前提下，围绕CBI理论教学主题模式，编写出与时俱进，适应时代发展和迎合学生需求的CBI教材。

结束语

综上所述，内容依托教学（CBI）是一种将语言与知识内容进行有效结合的教学形式，在高职英语教学环节中，教师不可盲目运用内容依托教学（CBI），应根据学生知识水平以及专业内容来合理规划教学环节，转变传统教学理念，将情境教学与专业学科进行结合，改变英语的应用模式。同时，教师还可根据英语学科创设职场主题，并在英语学科的听力、口语交际等不同环节进行话题和任务式教学，让学生能够明确教学目标，并通过不同的教学任务形式提高学生的英语综合水平，为学生未来的职场发展打下良好的基础。