高职英语阅读与写作教学一体化的实践探究

2015-02-13刘景瑜

英语教师 2015年24期

刘景瑜

专题·读写

高职英语阅读与写作教学一体化的实践探究

刘景瑜

阅读和写作在整个英语教学过程中占据着非常重要的地位，学生的英语阅读能力和写作能力直接决定着学生的英语成绩。因此，教师应对其予以高度的重视，以现阶段高职院校学生的英语阅读与写作能力的实际情况为切入点，系统地阐述高职院校英语阅读教学和英语写作教学的一体化改革方案，旨在进一步提高高职院校大学生的英语应用能力，从而为社会输送大批高素质的英语专业人才。

英语专业；阅读写作；学习兴趣

一、高职院校学生英语阅读和写作能力较低的原因分析

（一）社会对高职院校的认识存在一定的偏见，学生的关注点存在偏差

许多人认为只有在无学可上的前提下，才会到高职院校进行学习，这种错误的意识直接导致了我国高职院校学生的英语学习能力普遍偏低的现状（孙海峰 2012）。不仅如此，在传统的应试教育模式下，学生的关注点都在试卷上，他们很少注重自己的实际阅读能力的培养。学生在日常的学习过程中，为了提升自己的英语成绩，满足应试的要求，会反复做一些模拟试题，而这些模拟试题在一定程度上提高了学生解答客观题的能力，但是却很难提升学生做主观题的能力。从高职院校学生的英语试卷中可以看出，很多学生在做客观题的时候，还能够勉强让人满意，但在遇到考查阅读能力以及英语写作的题目时，学生的答案则与正确答案相去甚远。不仅如此，学生在写作的时候，甚至还会出现“词穷”的现状。

（二）我国高职院校的英语教学存在一定的弊端

相关调查显示，绝大多数高职院校还在沿用传统的教学模式，一支笔、一本书、一块黑板就是整个高职院校英语教学的全部教具。教师在教学过程中，也没有转变传统的教学观念，照本宣科地讲述教材上的知识。在这种教学模式下，学生被动地接受教师的教育，机械地做着课堂笔记，下课后也不会主动复习教学内容。不仅如此，绝大多数高职院校的英语教师在教学过程中，着重语法教学，对于阅读技巧以及写作形式很少涉及。因此，高职院校学生的阅读和写作能力自然偏低（余继英 2014）。

（三）教材缺乏是高职院校大学生阅读和写作能力偏低的直接原因

市场上不乏关于英语语法教学的书籍，少量书本虽然涉及英语的阅读和写作，但是其内容往往落后于时代的发展，难以满足学生的需求。高职院校的英语教师在着力培养学生的阅读能力以及写作技巧的同时，还要编制一本能够切实提高学生英语学习能力的教材。

二、英语阅读和写作教学一体化的依据

英语阅读和写作教学一体化模式符合语言输入和语言输出的理论，在这一教学模式下，高职院校的英语教师在教学过程中，应当充分利用英语课文上的各单元阅读题来训练学生的阅读能力，这是语言输入阶段。在该阶段，学生可以积累大量的英语词汇，为将来的英语写作打下坚实牢固的基础。随后，教师应当以阅读为基础，设置相关的写作任务，这一阶段又被称为语言输出阶段。高职院校的学生应当积极主动地完成教师所布置的写作任务；教师在教学过程中，也要逐一评改学生的作业，从而进一步提高学生的写作能力（高静 2015）。

阅读写作一体化的教学模式应当以高职院校英语教学大纲中对高职院校学生英语阅读和写作的具体要求为依据。根据高职院校的教学大纲中的要求，我们可以清楚地了解到，高职院校学生的习作技能的教学目标是：对于语言难度中等的文章，应当做到顺利地阅读，并在此基础上，深入了解文章的大意以及中心思想，领会作者蕴含在文章中的态度和观点，并在规定的时间内写完一篇文章。高职院校的学生在写作时应当学会套写一些结构比较简单的英语应用文，且文章当中不能出现格式错误，以确保文章格式恰当，表达清楚。

阅读与写作一体化的教学模式能够进一步提高高职院校学生的阅读技能和写作能力，从整体上来说，符合英语语言的“四位一体”教学模式。英语阅读能力和英语写作能力之间存在着密切的关系，英语阅读能力的提高为英语写作能力奠定了基础，而英语写作能力也在一定程度上促进了英语阅读能力的进一步提升。由此可见，英语阅读和英语写作能力之间存在着必然的联系，实现英语阅读与写作教学的一体化是有一定的理论依据的。

三、英语阅读与写作教学一体化模式的实现途径

高职院校英语教师首先要了解英语考试大纲对高职院校学生的写作和阅读要求，并根据考试大纲设置教学内容，以语篇的形式推进英语学习能力，帮助学生从英语阅读中的句子以及英语的段落中汲取营养，做到合理吸收英语知识。众所周知，高职院校英语阅读和写作材料相对比较少（莫海文2007）。因此，想要提高高职院校学生的英语写作和阅读能力，实现高职院校大学生的英语写作和阅读教学模式的一体化，教师就要充分利用现有的英语阅读和写作的资料，在教学过程中，领导学生逐字逐句地进行英语讲解；在讲解过程中，反复提醒学生要学会积累相关词语，并将词语灵活地应用到阅读理解课程当中。不仅如此，教师在为学生讲解阅读题的时候，还要引导学生从整体上把握文章的段落结构，了解文章的写作技巧和文章格式，并为学生布置一些与阅读材料相似或相关的作文题目，从而帮助学生巩固已学知识，将阅读以及写作内容有机结合在一起。

在落实素质教育的过程中，教师应当不断满足学生的应试需求。由于高职院校是培养应用型人才的摇篮，且现阶段很多用人单位在招聘的时候，都非常看重英语相应的资格考试成绩。因此，教师在教学过程中，一方面要培养学生阅读和写作的基本能力，另一方面也要提升学生的应试能力，做到“两手都要抓，两手都要硬”。在实现阅读和写作一体化的教学模式的过程中，高职院校英语教师还应当着重培养学生对文章结构的认识，使学生充分意识到阅读中的每一个词语、每一段话对于写作的重要性，并引导学生树立单独的句子不能够独立使用的思想，从而帮助学生解决英语写作过程中句与句衔接的问题，进一步提升高职院校学生的英语写作能力。

提高高职院校学生的英语阅读能力和英语写作能力的方法，可谓“仁者见仁，智者见智”。现阶段，很多教育领域的专家、学者以及优秀教师也都在考虑此类问题，但是始终没有给出最终的答案。面对不同的阅读材料，教师应当采取不同的方式方法进行教学，从而全方位地提升学生的阅读成绩，与之相对的是学生也要紧跟教师的思路，一步一个脚印，不断地提升自己的写作能力。笔者通过长期的研究与实践发现，实现英语阅读和写作的一体化，能够在潜移默化间提升高职院校学生的阅读和写作能力。