赵苏醒

基于建构主义理论的英语课堂设计

赵苏醒

英语课程标准强调从学生的认知水平出发，倡导学生参与、合作，形成自主学习的能力。建构主义认为个体的认知发展是认识结构的建构或重新建构的过程，是在和他人或是环境的互动中完成意义建构。以建构主义为理论基础，围绕情景、协作、会话和意义建构，采用支架式、抛锚情景式等建构主义教学模式，进行教学设计。

情境；意义建构；学习动机；教学设计

《英语课程标准》（实验稿）指出，英语课程改革强调从学生的认知水平出发，倡导合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的语言综合运用能力，使语言学习的过程成为形成自主学习能力的过程。

建构主义的创始者皮亚杰认为，个体的认知发展是把外部的刺激信息吸收到自己原有的认知结构中，或是改变原有的认知结构从而适应外部环境以达到与外部环境的平衡。学习者进行学习的过程，是认识结构的建构或重新建构的过程。建构主义和新课标改革的目标是一致的，是教师进行课堂设计的理论基础（何克抗 1997）。建构主义注重协作性学习，知识的学习是在与教师交流，与同学互动，主要在外部环境的刺激下完成的。所以，情景、协作、会话、意义建构是学习环境的四大要素（张建伟、陈琦 1999）。

笔者的教学设计是以建构主义为理论基础，围绕情景、协作、会话、意义建构四大学习环境要素，采用支架式、抛锚情景式等建构主义教学模式进行教学设计（张美叶 2010）。……