刘玉玲，张振笋，李升林，康静

（齐齐哈尔工程学院，黑龙江齐齐哈尔161005）

[就业与创业]

浅析加强创业教育对提升毕业生就业竞争力的影响及措施

刘玉玲，张振笋，李升林，康静

（齐齐哈尔工程学院，黑龙江齐齐哈尔161005）

目前，各高校高度重视毕业生就业工作，为了创新毕业生就业工作机制，使就业工作更上一个台阶，高校积极采取措施，旨在为毕业生就业提供更好的平台。很多高校通过开展创业教育，搭建创业平台，培养学生的创业精神和创业素质来提高毕业生的就业竞争力，这无疑是促进毕业生更好就业的有效教育形式和载体。通过开展创业教育，有利于转变学生的就业观念，能够更好地促进学生从校园人到职业人的转变。

创业教育；就业；提升竞争力

一、目前大学毕业生在就业中存在的问题

(一)目标不明确，不知道自己想要什么

很多毕业生自我认识不够，不能正确地分析自我，所以在求职的过程中容易“随大流”，不知道自己应该找什么样的工作，对于所选择的工作认可度低，常出现频繁跳槽，导致很多学生对找工作失去信心，工作满意度低。

（二）定位不清晰，不知道自己能做什么

很多学生就业目标不清晰，导致自我认识出现偏差，面对未知的工作世界，不知道自己能做什么，总会过高或过低地评价自己。当理想与现实间出现问题时，不知道该怎样去面对，会出现怨天尤人的不良情绪，导致学生不能正确认识自己，正向提升。

（三）本领不过硬，不知道自己该学什么

虽然很多学生都能顺利毕业，但是学校所学知识与社会实际工作相脱节，加之很多学生并不注意培养自身素质，导致毕业后仍然不能掌握工作要领，不能很好地解决工作中遇到的各种问题。所以很多毕业生深感个人竞争力不强，到达工作岗位不能很快地适应，不能很顺利地担任所交代的工作任务。

二、创业教育是提升就业竞争力的有效途径

通过实施创业教育可以更好地实现应用型本科院校的培养目标，培养学生的创业精神和创新能力，从而实现从校园人到社会人的转变，更好地融入到社会中。

（一）实施创业教育有利于丰富大学生就业观念

创业教育的宗旨是培养大学生的创业精神，唤醒大学生创业意识，提升大学生创业能力，使大学生具备面对未来社会的核心竞争力，它更关注的是人的全面发展，是一种新型的教育理念。同时，创业教育具有较强的实践性，能够大大提高学生的动手能力和实践操作能力。这些素质和能力的培养有利于大学生树立正确的求职心态，能够很好地适应社会环境的变化和发展，也有利于学生在激烈的竞争中坚定信念，不会因为遇到挫折而变得消极，能够培养学生拥有较强的心理承受能力和自我调节能力。因此，在开展创业教育的过程中，不仅可以使大学生自我得到锤炼，更使大学生在求职过程中，丰富了自身对就业的理解，获得更好的成长。

（二）实施创业教育有利于提高大学生综合素质

毕业生就业工作是系统工程，不是一个就业部门、几位负责就业工作的人员所能做的，那种短期促销加思想政治工作式的就业工作模式已经不能适应就业形势的需要了。学校人才培养工作的错位、在就业工作中教学部门（专业教研室）的缺位、“学校包着、抱着、保着，毕业生呆着、待着、逮着”的现状是影响我们毕业生就业工作的重要因素，学生主体性的缺失恰恰是毕业生就业工作中最大的缺失。因此，在教育中，我们要唤起学生的自主意识，把时间、空间还给学生，突出学生的主体地位，充分发挥学生的积极能动性。我们要以提高大学生综合素质为核心宗旨，一方面加强有关创业教育相关知识和精神的引导，另一方面也要注重实践课程教学，引导学生在活动体验中受到教育。通过开展创业教育，不仅能够很大程度地提高毕业生的自身素质和能力，更有助于提高大学生的就业满意度，从而对大学生就业质量的提升产生积极的影响。

（三）实施创业教育有利于培养创新型人才

创业教育着重培养学生的创新创业意识，它不是单纯地鼓励学生创办自己的企业或公司，而是重在培养学生发现问题、定义问题、解决问题的思维和能力，使得学生能够辩证地看待问题，并培养学生拥有敏锐的眼光看待遇到的事情，从而寻找到更好的解决途径。因此，高校可以通过校企合作、实习实训、科学研究、社会实践与大学生创业教育的深度融合，实现企业、学校、社会、学生的互利共赢，形成“以学生为主体，以创业团队为载体，以创业园为基地，立足校园，面向市场，师生共同参与”的创业教育体系。通过营造具有创新创业精神的文化环境和氛围，对学生的思想观念和学习方式、行为方式都会产生积极的作用，重点培养学生具备较好的素质和较强的技能，培养其“人好、活好”的优良品质，这将大大提高毕业生的核心竞争力。

三、目前高校创业教育存在的问题

首先，教育就是文化的过程，所以创业教育首先应是创业文化的建设过程，忽略学校自身的文化背景，倡导所谓的创业教育不是真正的创业教育。“没有土壤开不了那花”，所以，要实施创业教育，首先学校应该是创业型的学校。

其次，教育是生命影响生命的过程。而目前很多开展创业教育的院校创业教师队伍尚需加强建设，例如很多教师自身没有任何创业方面的阅历，只能从书本理论中为学生空谈创业知识，使得课程没有吸引力，教学效果欠佳。

最后，没有实践就没有创业教育。目前很多院校的创业教育还仅限于注重知识的传授，模拟的创业活动，创业实践基地的建设和创业实践活动的组织开展较少，缺乏增强创业教育实效性的突破口。

四、加强创业教育的几点想法

现以笔者所工作的单位齐齐哈尔工程学院为例，结合实际所开展的课程和实践活动，谈谈应如何更好地加强创业教育。

齐齐哈尔工程学院为了更好地为学生搭建平台，大力普及创业教育，通过课程的实施以及活动载体的形式，激发学生学习创业知识、了解创业文化的热情，并在学生中广泛宣传创业教育培养全方面人才的重要作用，使得学生进一步认识和了解创业教育，营造了良好的创业环境和氛围。

（一）创建真实的创业环境，营造创业教育氛围

环境的影响往往能起到潜移默化的教育作用，而失去行业引导企业参与这一重要的主体，我们的教育就失去了存在的基础和前提。因此，学校注重创业环境及氛围的营造，结合企业需求，创建了大学生创业园，并与齐齐哈尔市团、市委合作创办了青年创业学院。另外，学院鼓励专业结合专业特色及行业需求创办自己的经济实体，这些举措都为学生提供了真实的职业环境。

借助真实职业环境平台，将生产任务转化为课程，这就要求教师积极转变身份，以创业者的角色面向市场组织学生参加生产管理，而学生则以职业人的角色承担企业所交给的具体的工作任务，完成相应的生产任务。这种以职业人的身份和姿态的实习，改变了学生在传统实习中学徒身份的随意性和盲目性，增强了创业创新意识。

（二）独立设置“第三学期”，提供真实工作体验

齐齐哈尔工程学院高度重视实践的重要性，经过全院上下共同研讨于2003年取消暑假，创建了学院特色的“第三学期”，即在每年的6月份到8月份作为一个独立的学生实习实训学期，学生从入学开始，根据专业课程和社会需求，统一到用人单位进行岗位实习，通过实习实训的形式亲身体验职场，为探索工作世界奠定基础。通过“校企合一”的“职业情境”实训使学生的模拟实习变成了真实的工作体验，实习角色转换的同时，也在校园文化与企业文化之间找到作为职业人应有的心理坐标。同时，也有利于在学校的教育教学中融入学生对市场竞争意识、工作效率意识、团队合作意识等企业文化的了解和认同，促使学生明确自身定位，了解职场生活，为以后的求职工作奠定良好的基础。

（三）加强校企合作，促进创业教育资源社会化

1.创业教育课实行案例教学

齐齐哈尔工程学院将《创业基础》课列为必修课，聘请企业家、优秀校友、学生创业教师团等组成学院创业教育专家指导委员会，成立创业教研室，配备专职教师。创业教育课程全部实行案例教学，教师大部分由有丰富创业经历的企业家担任，注重实践操练，内容丰富，形式多样，深受学生欢迎，被学生们誉为学校的MBA课程。

2.组建大学生创业园管委会

2009年，学院开辟大学生创业园，组建大学生创业园管委会，提供专门办公地点及相关条件，鼓励学生在校园内创业。管委会根据学校实际规定，制定创业等相关规章制度，并严格遵守工商注册、公司法等法律法规，推行“工商注册”“质量监督”“税收管理”等校园版创业“法规”。

3.校企共建创业团队

学院探索“引企入校、校企共建创业团队”的思路，成效显著。经过努力，学院现已与中国电信、百花集团等企业组建了电信创业团队、百花创业团队等30多个创业团队。创业团队以学生为主体、注重实践教学、项目教学，以项目作为任务，通过企业文化引领大学生创业思想，以校园为创业起点，面向市场，大大地促进了课程教学建设和毕业生就业工作。

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G64

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1673-0046（2015）2-0006-02

此课题为2013年黑龙江省教学改革立项，题目为：《创业教育对应用型本科院校就业竞争力的影响研究》，课题编号：JG2013010560