冯雪媚

非理性因素视野下三维目标的教学实现

冯雪媚

新基础课程改革提出了“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”这一三维目标，引用哲学家谢弗勒的观点，便是“课程与教学活动的目的有三个：引导学生的参与兴趣，达成知识、技能教学目标，引导学生正确态度的形成”。教学重点之一便是，三维目标是否各自充分实现，理性思维与非理性能力是否达到有机结合，以促成真正的教学最优化。

一、三维教学施行中存在的问题

基于唯理性教育模式的局限性，课程目标由“双基”（基本知识与基本技能）转向更为全面的“三维”教学。新课程标准的施行，重点强调“情感、态度、价值观”这一非理性因素的教学价值，教育者在实际教学环节中，虽对其有所重视，却仍存在一定的问题。

1.“情感、态度、价值观”教学的形式化

教学环节依据三维目标而设计，课前导入、新知讲授、练习巩固以及课后总结对学生不可或缺的核心知识或基本技能进行传授；探究学习法、游戏法、表演法、小组合作法等又使学生在学习环境与交往体验中，获悉基本的学习方式与生活方式；而“情感、态度、价值观”的设计环节，仍以情感的灌输、规范的硬性教育为主要形式，教育者往往认为饱含深情的话语、感人的音乐、栩栩如生的图片，便是此教学环节的全部，过于形式化的教学实施无法唤起学生应有的学习态度、人生态度。欲实现学生个人价值与社会价值的统一，亟待教学的探索与尝试。……