吴春霞

高中物理“过程与方法”有效教学的实施

吴春霞

课程标准把“过程与方法”作为一种教学理念和目标，其目的就是让学生经历研究过程，体验和掌握科学方法。目前一些教师在教学理念和教学手段上仍然重结论、轻过程。要想真正落实课程标准中的“过程与方法”课程目标，必须从理念内涵到实践操作、从学科特点到教学内容加强对“过程与方法”的深入研究。

“过程与方法”；物理学科特点；不同教学内容

一、问题的提出

课程标准中“过程与方法”的课程目标的主要内容是：经历科学探究的过程，尝试应用科学探究的方法研究物理问题；通过物理概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法；尝试运用物理原理和研究方法解决一些实际问题。［1］综上所述，“过程与方法”的课程目标要求的就是变“追求学习的结果”为“强调学习的过程”。

实施新课程以来，高中物理教师在教学理念和教学手段上仍重结论、轻过程，其表现如下：

一些教师没有深刻的“过程与方法”的教学意识，教学中将一些操作稍困难的实验或较抽象的物理规律的理论分析简化处理。如探究加速度与力、质量的关系的实验教学，将学生的分组实验改为教师的演示实验，或更简化为以课件代替实验，然后，简单地把F=ma的结论告诉学生，而后迅速进入应用公式解题练习。

一些教师能有“过程与方法”的教学意识，但不能结合具体教学内容制定“过程与方法”的教学目标，只是形式上照搬课标的原话，不具操作性。……