严彦蕾

【学科课程与教学】

“诗化”语言在语文教学工作中的积极作用

严彦蕾

《语文课程标准》中的课程目标要求：“能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”这一要求体现了语文教学的精髓内涵。如今，新理念、新目标、新教材呼唤着语文的人文性，而让诗化语言成为语文课堂的最大特色，是师生心灵和谐共振、互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。如果语文教师能在语文教学中运用诗化的语言，是让语文充满灵性、充满人文性的有益方式。

语言教学；语文教学；语言培养

苏霍姆林斯基指出，“教育的艺术首先是包括谈话的艺术”，这说明教师的教学效果很大程度上取决于他的教学语言。教师尤其是语文教师，一定要在语言运用上下功夫，要追求艺术性强、科学性强的诗化语言，使课堂有“蓦然回首，却在灯火阑珊处”的欣然发现，有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意外收获，有“栽下梧桐树，引来金凤凰”的独特境地，更有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的诗意情境。诗化语言的巧妙运用能在语文教学中发挥积极作用。这些积极作用的有效发挥，不仅能提高语文教学的质量，更能够实现《语文课程标准》的要求，使学生的心灵受到熏陶，感受高品位的审美体验。

一、诗化导入，让课堂教学一马当先

一堂课就是师生双方“互动、合作、探究”的一次激情演出。演出中，导入新课是第一幕，如何演好，如何在第一幕中让观众被你的台词所吸引并产生共鸣，这就需要教师用极具个性化的诗化语言，饱含深情地带领学生进入课堂。……