李静静

中小学教师职业倦怠成因及解决策略的社会学分析

李静静

面对日益激烈的社会竞争及应试的压力，许多中小学教师不同程度地感受到职业倦怠。职业倦怠即面对工作压力不能顺利工作的状态。因教师职业的特殊性，他们在面对家长、学校、个人生活等方面更易产生职业倦怠，是产生职业倦怠的高发人群之一。文章从社会学及教师的社会地位角度来分析教师职业倦怠的成因及解决策略。

教师职业倦怠；社会地位；职业倦怠成因；解决策略

教师的状态，往小的方面讲，是教师个人的事情;往大的方面讲，是关乎教学质量的问题。教师职业倦怠，已经是教师队伍中普遍存在的现象,它使教师工作满意度降低，丧失工作热情。这种消极的工作状态直接影响着教师专业发展和教育教学工作。因此，我们有必要对教师职业倦怠的成因及对策进行研究。

一、教师职业倦怠界定及表现特征

截至目前,对教师职业倦怠的概念仍然没有明确的定义。国内学者对这一问题较普遍的看法是:教师职业倦怠一般指教师在长期较高工作压力的作用下产生的情绪、态度和行为的衰竭状态，会导致教师工作态度、自我发展、与人相处等要素融合方面的偏差。［1］

教师职业倦怠的主要表现为：

首先，情绪烦躁。教师在面对学生时，表现得没有耐心。感觉自己的工作毫无价值，重复，繁琐。工作没有热情，处于一种身心俱疲的状态。感觉职业前途渺茫，没有希望。……