王彦力

【教师发展研究】

论教育家的品质特征

王彦力

教育家是在不同历史时期凸显时代教育精神的人，他们往往是经过历史长河的积淀才渐为世人所认同的。时代精神的人格典范、坚定的教育信念和笃实的教育行动是教育家群体所共有的品质特征。

教育家；时代精神；人格典范；教育信念；教育行动

在时代呼唤教育家的今天，有学者甚至将教育家看作是教育者的最高称号，是教育者的最高境界和最高典型。认为关于教育的研究不能不涉及教育家这一课题，不能为教育者提供教育家标准的教育学，是不完整的教育学。［1］那么，究竟什么样的人才能称得上是教育家，是否有衡量的标准，关键的因素又有哪些？

提到教育家人们会自然而然地想到孔子、孟子、裴斯泰洛奇、杜威、福泽谕吉、凯洛夫、杨贤江、陶行知、蔡元培等许许多多历史上曾经活跃在教育界的成功人士。不同的人对于某些人是否可以称作是“教育家”有完全不同的看法，比如中国古代军事家孙膑，17世纪英国诗人、政治家弥尔顿，法国哲学家卢梭，中国文学家鲁迅，当代哲学家福柯等，他们能否同时被称作“教育家”？或许有人坚决认为某一位教过自己的老师，由于对自己的影响特别大就在内心笃定认为他（或她）就是教育家，“工作在教学第一线的教师，只要你每天都在脚踏实地而又富有创造性地工作着，那你就有成为教育家的潜质”，［2］难道不是这样的吗？甚至教育家有时会蜕化成一种福利性的称谓，随意地带给曾长期从事过教育教学工作的老教育工作者的一顶高帽。……