辛媛

【摘要】二语习得属于语言学中的重点内容，现阶段，很多研究者都对二语习得做好相关探讨，它的内容非常复杂，会涉及到较多因素，其中包括学习的态度、动机、自身因素等。对于高职院校而言，必须采取措施提高英语教育质量，将二语习得理论应用于其中，可达到这一目的。

【关键词】二语习得 学习动机 高职院校 英语教学

高职英语教学的主要目的就是对学生实际英语应用能力进行培养，在教育过程中，非常注重其实用性。不过从现阶段高职英语教学的实际情况上看，其中仍然存在很多问题，例如部分学生认为英语与所选择的专业关联不大，不够重视该课程的学习，还有部分学生英语基础较差，对英语学习毫无兴趣，这就要求老师为学生创造良好的学习条件，使他们的学习兴趣得以提升，提高英语教学质量。在20世纪80年代，Krashen提出了二语习得理论，这一理论的应用为高职英语教学提供了可靠依据。

一、二语习得理论及其学习动机概述

1.二语习得理论。所谓二语习得理论，就是指在外人指导或者自然情况下，无意或有意学习到一门外语的过程。在这一理论中，包括自然顺序假设、学习区分假设、情感过滤假设、输入假设、监控假设、习得与学习区分假设几点内容。

（1）习得与学习区分假设是基本的出发点，学生需通过学习、习得等方式，获取语言能力，学习就是指学生有意识获取，习得就是指潜意识情况下获取。

（2）监控假设。该理论认为，大脑内包含两个独立语言系统，分别为潜意识系统、有意识系统。……