学前专业的专业思想教育，是学校德育工作最为关注的问题；专业思想教育应该构建目标性原则、整体性原则、开放性原则。

目标性整体性开放性学前教育专业一直是吉林女子学校重点骨干示范专业，“培养合格的幼儿教师”，就是学前专业追求的专业目标。加德纳多元智能理论认为，每一名学生都拥有自身的优势智能，都会因环境的感染和影响而应运产生个人的兴趣和爱好。这些兴趣和爱好在正确的、有效的教育引导下，就会衍生成为梦想，这个梦想对学前教育专业的学生来说，就是做一名具有良好的职业道德、必备的专业理论知识的优秀幼儿教师。在这个过程中，我们觉得应构建如下三种原则。

一、构建专业思想教育的目标性原则

所谓目标，是指在一定时间、空间内预期实现的目的或取得的成果，这种目的成果是通过目标从初始状态向未来状态的发展过程来实现的。从目标的方向看，目标实现的最终结果是目的，它不仅使行为的动机在意识中有指向对象化，而且客观地规定着行动的方向，支持行动的全过程，体现行动终了时所达到的结果。遵循专业思想教育的目标性原则具体就是指在摸清学生思想实际的基础上有针对性地建立实施目标机制，有的放矢。根据学生的思想实际，我们制定了对学生进行专业思想教育的总目标，这个总目标是：作为一个自觉地“热心教育”的幼师生，她应能从时代的高度认清教育的地位和作用，认识到教师是一项平凡而伟大的工作，从而由衷地感到教师是“太阳底下再没有比它更优越的”光荣职业，树立职业理想，培养职业感情和职业道德，在言行上以身作则，为人师表。……