美国工程技术类专业认证标准对我国应用技术大学建设的启示

杨若凡、何倩在 《中国高教研究》2015年第8期中撰文，阐述了ABET工程技术类专业认证标准的产生过程，探析了ABET工程技术类专业认证标准的制定主体、具体内容及其要求，并提出了对我国应用技术大学建设的启示。

在过去的70多年里，ABET工程技术类专业认证标准经历了一个不断修改和完善的过程。自1946年开始，ABET在工程教育与认证委员会下设技术学院分委会，出台了第一个两年制工程技术类专业的认证标准，随后于1967年制定了第一个四年制工程技术类专业认证标准。1995年，ABET为工程专业认证制定了新的基于结果的认证标准——《工程标准2000》（EC2000）。随后，工程技术委员会成立了审核委员会（ReviewCommittee），对其认证标准进行改革，并于2000年针对工程技术专业发表了《技术标准2000》（TC2K）。2001年秋，该标准获得了ABET董事会的批准，开始取代工程技术专业原有的认证标准。2011年ABET决定开始制定通用认证标准的统一版本。2012年10月，ABET理事会投票通过了四个认证委员会统一的通用标准模板，规定这四个不同学科领域的认证标准均包括学生、专业培养目标、持续改进、设施、机构支持这五个指标。

ABET工程技术类专业认证标准的制定主体主要包括：1.工程技术认证委员会中设立的标准分会（CriteriaCommittee）。主要负责审查工程技术类专业标准并提出修改建议，但如需对认证标准进行任何修改都需经过ABET理事会（BoardofDirectors）的批准和同意。2.ABET理事会。作为ABET最高决策机构，全面负责ABET的正常运作，包括拟定和修改章程、程序规则、认证标准及其他政策等。

ABET工程技术类专业的认证标准主要由两部分组成：1.通用标准。适用于工程技术认证委员会认证的所有专业，是美国高校工程技术专业应达到的基本要求，主要包括学生、专业培养目标、毕业要求、持续改进、课程、教师、设施、学校支持等八个方面。2.专业标准。是根据各专业大类制定的认证标准，对各具体专业的适用范围、培养目标以及毕业生能力要求做出了进一步的规定和要求。

参照和分析ABET工程技术类专业认证标准，结合我国地方本科院校所存在的现实问题，作者对我国应用技术大学建设提出了三点建议：1.构建技术本科教育专业认证体系，推进技术本科教育专业认证与国际接轨。2.政府进行有效介入，建立校企合作长效机制。3.以培养目标和毕业能力为主线设置课程，重视对教师教学指标的考察。