高校教师专业发展的影响因素及提升途径

林曦云在 《教育评论》2015年第8期中撰文，阐释了高校教师职业生涯的专业内涵，分析了制约高校教师职业生涯专业发展的因素，提出了高校教师职业生涯专业发展的提升途径。

作者认为高校教师职业生涯，是教师在高等学校教书育人过程中，通过教学等方式，由非专业人员成长为专业人员，最终获得全面提升的过程。作者引用了瑞士学者休伯曼（Huberman M.）的“职业生涯管理理论”，详细说明了教师在不同阶段中的不同表现和不同特征。该理论有利于实现高校教师对自身专业发展的反思，也有利于高校科学研究分析教师入职后所处的阶段和特点。

基于教师在教育教学的时间和职业生涯中遇到的问题和困惑，作者总结的原因有：1.未树立正确的专业发展理念，导致教学缺乏长远规划与动态调整；2.未重视专业发展途径的培育，导致高校培养教师形式固化与方式单一；3.未尊重教师职业发展规律，导致高校机构设置缺乏专业考虑、无专门管理机构；4.未合理设计教师评价制度体系，导致职称评审等制度遏制教师专业发展。

高校教师专业发展是建设高素质教师队伍的关键，为更好帮助高校教师实现自身的专业发展、自我价值与社会价值统一，作者提出了提升途径：1.因地制宜科学设定发展机构与联动模式，创设教师成长成才的提升途径；2.精选不同阶段教师的发展计划和培训内容，遵循职业生涯动态发展规律；3.建立教师交流平台，营造高校教师文化氛围，提升教师的自我发展意识；4.建立多元化教师评价体系，合理改革教师职称晋级制度。