胡敏玲

一、绘画导图，梳理知识脉络

我在教学尝试中发现，指导学生绘制思维导图，让学生通过纵向贯通，横向联系，把各知识点串成线，连成片，帮助他们勾勒出知识结构网络，形成知识体系，能够明显提高学生综合运用知识的能力，明显提高学习效能。

如在“分数除法单元的整理和复习”中，我让学生尝试自己画出这个单元的思维导图（如图1），学生整理绘制出来的情况可分为三种情况：一是由于这个单元的内容较多，学生只梳理出一些主要的知识点，画出“手状”而别无旁枝的导图；二是学生只关注到局部的知识块，忽略了一些主要分支，画出“一枝独秀”的导图；三是能基本梳理出来，能基本形成一个完整的知识系统。最后我们集合集体的智慧，通过纵横对比，交流研讨，博采众长，总结归纳，基本理顺了下面的整理思路，使知识连成片。

二、对比思维导图，明析知识结构

思维导图的形式不限，在此过程中教师仅扮演学生指导者和帮助者的角色，及时地解决学生在绘图过程中出现的问题。本环节的时间控制在20分钟左右，根据学生绘图情况，灵活掌握，请学生代表到讲台来展示和介绍本组的思维导图作品，学生在介绍的过程中要明确地说明本导图的整体结构如何，学生介绍得越详细越好。学生介绍完毕后，其他同学要根据这些学生的介绍提出自己的意见，可以是补充性的、可以是修正性的、也可以是提示性的，形式不限。在本环节中教师教师不仅要维持课堂秩序，保证课堂讨论在有序的环境中进行，更重要的是要对上台学生的介绍和其他学生的意见进行评价和归纳，强化优点，指出缺点，让学生在课堂辩论中理清思路。……