赵杭飞

（杭州师范大学 外国语学院，浙江 杭州 311121）

同义词分析对语言教学的启示

赵杭飞

（杭州师范大学 外国语学院，浙江 杭州 311121）

通过讨论二语和一语学习者同义词的使用对比及其实证分析，发现深入了解词的语义关系有助于解决学习者在语言习得过程中遇到的学习难点。本研究认为，各种语言的基本概念是具有普遍性的，带有民族特点的词义在某种语言中通过词和词的具体联系和相互制约而形成。因此，教师可以通过跨学科视野探讨如何进行知识难点教学，学生可以由此根据习得规律适时调整学习方式来学习知识难点。Liu&Zhong的研究成果可以帮助我们将跨学科研究方法扩展到与语言教学任务相关的许多方面，为语言习得研究开拓新思路。

同义词；语言习得；理论；方法

语义关系存在于语言的多种形式中，可以是词语间、短语间、句子间以及句型结构间、实体和句法间、句子成分间等。词是语言的基础组成部分，决定其他语言单位的核心是词义，词汇层面的语义学研究即词汇语义学。有关词汇语义关系研究中，国外学者Kittay（1987）曾把它概括为两类：一类是“对比”（constrast），即不相容/排斥关系、反义关系、互补关系等，另一类是“相似”（affinity），即同义关系、近义关系、部分—整体关系等。近年来研究成果表明，众多学者从未停止同义词的研究，但大多以词义辨析为主，如认为词频、语域、搭配及语义韵等辨析结果有助于词典编纂，但对语言习得等深层次语言教学问题产生实际意义的研究却不多。

同义词一般定义为词汇学中意义相同或相近的词，近义词也定义为意思相近的词，两者均可译为synonym。本文根据国内现有研究，将两者作为“同义词”加以讨论。同义词是一个普遍而又值得研究的语言成分。经过漫长的演变和发展，每一种语言都会吸收外来语词，由此衍生出许多的同义词。辨别同义词，注意它们之间的细微差别，有助于用词达意，准确表达思想，也是掌握和应用语言的必经之路。

根据不同的语言学习者具体情况，语言习得可分为第一语言习得和第二语言习得。受到不同环境和感知的影响，两者在语言的习得顺序和使用模式上存在差异。在语言习得的过程中，学习者大多通过课堂的学习和积累培养，逐步地下意识发展语言使用的能力。因此，通过第一语言习得者和第二语言习得者的对比，找出语言使用中存在的区别和原因，有助于培养语言学习者对语言学习的科学意识，能为语言教学的提升提供具体可行的建议。本文分析Liu，Dilin&Zhong，Shouman的实证研究成果，探讨其基本观点、理论分析视角、研究方法等，以期为语言教学和研究提供创新思路。

1 主要内容

L2 vs.L1 Use of Synonymy：An Empirical Study of Synonym Use/Acquisition一文发表在2014年Applied Linguistics（应用语言学）期刊上，该文以中国的英语学习者、美国就读的中国毕业生及英语为母语的美国学生为研究对象，考察了其同义词用法结构、凸显同义词及其细微差异的掌握程度。依照实验类论文基本模式，该文包括研究对象的理论背景、研究方法（包括研究工具和数据收集）、数据分析及讨论、研究结论四部分。文中涉及同义词（近义词）研究的重要性及其研究现状、二语学习者同义词习得的研究现状及存在问题、研究对象的英语水平和人数、研究工具 （包括问卷和COCA语料库）、数据分析的可信度和科学性、不同程度习得阶段的表现、研究不足及教学启示等方面。该文借助新近国内认知语言学界主张的内省法、语料库法和心理实验法，通过实证研究探索第二语言学习者是如何习得同义词的，在一定程度上弥补了当前二语学习者如何习得同义词的实证研究不足，为语言的习得研究提供新的研究范式。本文从研究视角、研究方法和研究范式三方面对该文作简要介绍和分析。

一是研究视角的多样化。该文从认知语言学、语料库语言学、应用语言学等视角结合问卷进行实证调查分析。主要围绕两大问题展开：二语习得者和母语习得者在同义词使用中的用法结构和差异；二语习得者何时能够掌握同义词的显著用法和细微差别，并能通过语境采用特殊的识解方式作出正确的选择。论文表格数据的详实增强了论证的可信度。该成果认为，教师可以借鉴语料分析来关注同义词的高频搭配结构和其他语境下的使用信息；同义词教学可以从高频或重要的词开始，学习者在不具备大量词汇的情况下也能完成基本交流；根据实验结果，教师应当鼓励二语习得者多用低频的同义词，提高该类词语使用的正确率；二语习得者在语言学习程度上升的过程中应当学会关注同义词的细微差别，增强语境的识解能力，从而正确使用同义词；教师和英语学习者均可对照实验数据，结合文章的可行性建议深化同义词的教学与研究。

二是研究方法的跨学科性。不论是理科研究还是文科研究，其研究方法最终影响研究结论的科学性。由于学科特性的限制，文科研究难有定性或定量的严格标准。当前的同词义研究在探讨其研究模式等方面常缺乏实证性研究，而以简单举例来做结论的支撑；较多使用语料库法辨别差异，模式千篇一律，少有跨学科类的突破性研究；由于研究视角单一，往往只得出词义间的差别，对教学的启示非常笼统，缺乏现实指导意义。该文通过严谨的逻辑系统表述框架科学论证。采用语言学的多种相关理论观点，运用SPSS软件进行卡方检验（Chi-square test）问卷中的问题，内容包括卡方值（Chi-square values）、显著性水平（significance levels）和效应规模（effect sizes），借助COCA语料库的显著性和互信值确定11组同义词的意义相关度，并给每个问题提供强搭配的词和充分的语境信。其系统化研究避免了举例论证中的主观判断，确保了研究问题的合理性、实验的科学性和数据的准确性。

三是研究范式的宏观和微观结合。该文涉及的方面较为广泛，包括同义词辨析的研究方法、词汇语义理论、认知语法的凸显（sailence）和识解（construal）、语料库法、研究工具等宏观方面，也包括将实验对象细分为国内外、中等英语水平者、高等英语水平者、母语使用者，同时参照托福成绩和美国的停留时间等因素进一步筛选研究对象对实验参与者加以描述。此外，对于问卷中的问题也通过科学软件的多项参考依据，最终确定所研究的同义词组以及问题的有效性。这些微观方面的例证提高了研究结论的科学性。宏观和微观相结合的研究范式，凸显了该文全面、系统、科学研究视角的特点。

2 关于同义词分析

该文的一大特点是通过实证研究探索第二语言学习者如何习得同义词。文章所采用的理论视角突出反映在引言和理论背景部分，认为语言学分支学科认知语言学和语料库语言学的理论主张给同义词研究带来了更多的可能。

2.1 认知语言学视角的同义词分析

2.1.1 从词汇语义理论（Lexical Semantics）入手

主张词汇（及词库）本身和结构整体主要针对词汇与结构间的关系的研究认为[9]（P14），人们掌握词汇的过程是为建立词汇相互联系的结构系统的过程。换言之，当词汇量增加到一定程度时，大脑会不断在新词汇与已学词汇及与其相关的背景知识之间建立某种联系，各单词构成一张网，并构建相关语义图，使其意义真正储存在长期记忆中。Firth/Halliday/Sinclair的词汇语义理论认为，词汇的意义很大程度取决于它的搭配词和其他语境特征。同义词作为词汇研究的一方面，该理论对同义词的研究，显然可以通过语料库和实证研究获得的数据提高科学性和可信度。针对词汇与结构之间的关系，不同的理论都提出了各自的理论模式。其中有论元结构理论、事件结构理论、概念结构模式及构式语法理论等。它们相互交叉并非完全各自独立。因此，词汇辨析的研究除了可以通过词汇语义理论观点的视角，还可从以上谈到的其他理论视角进行。

2.1.2 从凸显理论（Salience）入手

认知心理学表示，人们认知过程中，观察角度的不同会在大脑中产生不同的意象，凸显出事物不同的侧面。语言行为中不同事物在意识中占有不同地位，人们的注意力易于识别、处理和记忆事物较凸显的方面。“Grondelaers和Geeraerts（2003）认为，词的用法和语境中出现的所需条件可以通过测量该词在同一概念下的频率来得出。”

2.1.3 识解理论（Construal）

它是指人们可用不同方法认识同一事态的能力，体现了“说话人（或听话人）与其所概念化和描绘的情景之间的关系”。作者通过查看语料库所得出的同义词凸显频率，从中发现不同语言水平的学习者其识解能力的差异。因为面对同一情景，不同的个体会有不同的认知角度产生不同的理解。因此，从说话人的言语中可以看出其对某一事件的识解方式。作者将这种主观性较强的语言显著特点结合另外两种理论，通过语料库法对同义词的用法结构辨析，对比不同层次的语言学习者识解方式从而得出结论。

2.2 语料库语言学视角的同义词分析

语料库方法常以真实的语言数据为研究对象，对大量的语言事实进行系统分析，通过考察语言的实际运用来寻找语言使用的规律。语料库对于词汇研究意义重大，它能快速准确提供诸如构词、搭配、语境等多方面的语料及信息，通过语料库法可以得出词语在不同语境的出现频率、句式结构和词汇搭配等信息从而总结出该词用法。Liu&Zhong采用美国当代英语语料库（COCA）获取问卷问题、同义词的搭配词以及其他语境信息，参考语料库提供的凸显信息和互信值确定意义相近的同义词组，在源头上保证了研究的科学性和可信度。

2.3 多种方法交叉

Liu&Zhong在研究方法上除了采用语料库法外，还采用了内省法和心理实验法进行定量和定性分析。三者的结合体现其研究方法的跨学科研究特征。内省法将语言内省的结果用于语言学研究，通常包括两层含义：研究者或本族语受试者对自然或虚构语料的思考或判断；研究者在自己或本族语受试者思考或判断的基础上提出问题、设计或构建新语料、提出假设、验证假设从而得出结论。任何语言研究都需要内省。心理实验法通过观察被试对刺激的反应或完成情况推断整个过程中所涉及的认知机制等采用心理实验法从事言语信息的感知、解码和编码、存储和提取研究，有助于揭示语言、认知和心理之间的关系。该研究采用问卷调查这一实证分析手段，通过研究对象所选的答案，并根据相关理论和数据推断出研究对象对同义词的识解能力和掌握程度。

当然，该研究也有不足。论文结论部分提出，包括三个层次的英语学习者样本数量不统一、高水平英语学习者的样本数量较少、版面的限制使得该研究成果介绍只把语料库的数据和分析作为参考指标，所有这些在一定程度上影响了研究数据的可信度。此外，相同层次英语水平的研究对象存在不同学历的情况，英语水平存在的一定差异也影响研究结果。如果问卷调查中若能增设并呈现出研究对象选择答案的原因或心理过程，可使实验研究的可信度更高。

2.4 对语言习得的启示

综上所述，我们可以发现上述有关一语（或二语）的习得研究给我们带来的语言教学启示。

首先，通过语义分析，教师在教学或者研究过程中可以拓宽研究视角，增强方法论意识，运用跨学科知识使教学和研究更具科学性。如语料库语言学的研究视角可帮助教师开展更多可行性的教学任务和实证研究，解决教学难点问题。

其次，语言教学过程中，教师应当不断深化学习语言相关的最新理论，如运用认知语言学理论的相关观点和主张，从心智视角解释语言习得过程中出现的问题；如从词汇语义理论出发，找出词汇与其有关内容的关系，找出其语义的联系，可使语境效果达到最大化，从而在教学过程中，学习者能够在大脑中构建刺激反应语义图，成为长期记忆。认知心理学中的凸显理论有助于改变和创新教学过程中的教学模式和方法，通过运用高频率出现等凸显手段，加强学生对边缘知识的记忆，从而提高词汇教学乃至其他教学内容的课堂效率。

最后，同义词语义分析可得，在词汇的语言教学过程中，教学可以始于高频或重要的词，提供词的高频搭配结构和其他语境下的使用信息[1]（P14）。此外，教师应当关注学生整体的学习能力水平，观察二语习得者在语言学习中的不同阶段，当语言学习程度上升的过程中，加强引导学生关注同义词的细微差别，或者是其他语言知识难点，增强语境识解能力，从而正确使用所学语言。

3 结语

概念一般说来是各种语言共通的，词义带有的民族特点是在某种语言中词和词的具体联系和相互制约的条件下形成的。随着计算机技术和语料库语言学的快发展，网上检索为我们辨析同义词组提供了一种全新的方法。如何在此基础上，将描写与实证分析相结合，定性研究与定量研究相结合，更充分地解释各种语言现象，是语料库语言学的重要任务。Liu&Zhong的研究成果，可以帮助我们将相关研究拓展到与语言教学任务的许多方面，特别是难点方面。词义辨析探讨中结合二语习得开展实证研究，采取多个视角，运用多种方法（内省法、语料库法和心理实验法），可以为语言习得研究打开新思路，使得研究视角和研究方法更加多样。

[1]陈可培，陈小烨.基于识解理论的译者主体性研究[J].长沙理工大学学报，2013，（2）.

[3]刘庆华.凸显理论观照下的汉译英翻译[J].山西广播电视大学学报，2014，（3）.

[4]罗少茜.任务型语言教学：任务、任务研究、任务型教学与评价及教师培训[M].北京：高等教育出版社，2011.

[5]束定芳.认知语言学研究方法[M].上海：上海外语教育出版社，2013.

[6]王大鹏.基于COCA语料库的英语同义词辨析：以obtain等同义词为例[J].渤海大学学报，2013，（1）.

[7]王克非.语料库翻译学探索[M].上海：上海交通大学出版社，2012.

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[9]张志毅，张庆云.词汇语义学[M].北京：商务印书馆，2005.

【责任编辑：黄素华】

Synonym Analysis and its Implications on Language Teaching

ZHAO Hang-fei
（Hangzhou Normal University，Hangzhou 311121，China）

By discussing the comparative use and empirical analysis of L1/L2 learners’language acquisition，we can find that in-depth understanding of the semantic relationships of words can facilitate solving the problems during the process of language acquisition.This study suggests that the basic concept of various languages is universal，the meaning of word with ethnic characteristics in a language is formed through the mutual connection and restriction between words.Therefore，language teachers can learn the methods from an interdisciplinary perspective when encountering the teaching difficulties，while the students can make timely adjustments on the way of learning according to the rules of language acquisition.The research findings of Liu&Zhong can benefit us in applying interdisciplinary research methods to many aspects of language teaching and exploring new ideas for language acquisition.

synonym；language acquisition；theory；method

H030

A

1671-9565（2015）02-087-04

2015-05-11

赵杭飞（1991—），女，浙江萧山人，杭州师范大学外国语学院硕士研究生，主要从事当代语言学、英汉语对比与翻译等方面研究。