王子玲

摘 要：本文对非英语专业视听说课与传统大学英语听力课中学生的能动性及学习效果进行对比分析。综合国内研究数据，多媒体网络环境下大学英语视听说课中，课堂教学的主体为学生，教师的职能转变为指导、讲授、合作与监督，以辅助学生获取更多知识，从而达到学生听、说、理解及英语实践等综合能力提高的目的；同时，学生被动跟随教师、教学仅局限于先进教学设备等不利因素也存在于大学英语视听说课堂。

关键词：网络环境；视听说课；能动性；对比研究

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-358-01

大学英语教学改革历经十几年，其中将传统的听力课堂成功与现代多媒体相结合应为最成功的典范之一。多媒体网络环境下的大学英语课堂使学生充分体验现代化技术带来的愉悦感的同时，让学生充分发挥主观能动性，以更自觉、自主、积极、主动的学习态度积极参与课堂，体验学习的过程，从而真正实现学生在真实场景下感受语言。当然，被动式的接受、快节奏的授课方式，在认知、情感、能力等方面也存在弊端。如何有效利用多媒体网络，指导、帮助学生积极参与互动、掌握课程知识、提高听说实践能力，是多媒体网络教学的核心目标。

建构主义学习理论认为在一定情境下，借助他人帮助、或通过相互协作、交流实现的知识获得更具意义。创建理想化的学习情境，有助于课堂教学和知识习得的高效进行，以及学生主动性和自主性的提高。……